谈一年级学生写话能力的培养.doc

谈一年级学生写话能力的培养马武镇中心小学 冯春霞【摘要】：虽然一年级学生年龄小，识字量少，但并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望。因此对学生的写话能力培养应从一年级抓起, ,根据新课标的要求,只要抓住适当的契机,充分挖掘学生潜力,就可以循序渐进、脚踏实地提高学生写话能力。【关键词】：小学语文 学生写话 能力培养语文课程标准中对低年级的“写话”提出了这样的要求：“对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中要乐于运用阅读和生活中学到的词语”一年级的学生虽然识字有限，生活经验不足，但正处于智力开发的最佳时期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的时期，所以一年级学生也是可以进行写话练习的。只要激发学生写话的兴趣，打消学生对写话的畏难情绪，让学生树立起敢说敢写的自信心，学生就能放开手脚，畅所欲言，收到良好的效果。本文就此谈谈自己指导学生写话的尝试。一、自由写话，激发热情六七岁的孩子学习主要靠的是兴趣。兴趣就是他们学习最好的老师。虽然他们认识的汉字还不多，但个个都能说会道，见多识广，犹如可爱的小麻雀，整天唧唧喳喳的，他们有着强烈的表达欲望，作老师的对他们这种欲望要加以保护、珍视并引导。对初学写话的孩子来说，少讲规范要求，给予学生更多表达上的自由，要求低一点，空间大一点，学生才会没有束缚地写。老师可以请家长配合写话教学。平时除了细心倾听孩子的谈话，还可引导他们把自己说的话写下来。如开学的第一天，一位孩子回家向家长讲述了当天在学校的见闻，并在家长的辅助下写了这么一段话：“今天，刘老师带我们参观了新校园。我们的校园真大，有综合楼、主教学楼、新教学楼和科技楼。校园里还有大大的操场，绿绿的树木，美丽极了。”这位孩子一下子就从写一句完整的话过度到写几句话了，而且也让他明白写话就是写出自己想说的话，写话就如同说话一样简单。语文的外延和生活的外延相等，写话内容要让学生融入无限的课外生活。因此，我们要让学生做观察生活的有心人，通过自己的双眼去看多姿多彩的生活，用心捕捉每天发生在我们身边的新奇、有趣的事，并把它记录下来。可以将自己做过的事情、.看到的事物、听到的内容、闻到的气味、尝到的味道和感触到的内容写下来。拼音还没学完，好多同学都加入到自由写话的队伍。一位学生写到：“今天放学了，妈妈在校门口给我买了一个棉花糖。它看起来很漂亮，吃起来很难吃。妈妈说糖里还加了色素，我就不敢吃了。”一句句话虽稚嫩却充满了童真童趣，别具韵味。学生们也满怀着信心与自尊，在自由表达的天空里越写兴趣越浓。二、重视练说，以说促写1、知识课练说写。平时课堂上，老师不能只重视知识的传授，而要注重语言的熏陶，重视训练学生的表达能力，引导学生说通顺、说具体，以练说促练写。看到一幅图，学生说话往往想到什么说什么，缺乏完整性。如教学a.o.e一课学习e时，学生观察插图说出：“在清澈的小河里，有大白鹅和小鸭子。”我继续引导学生把句子说具体：“在清澈的小河里，有一只美丽的大白鹅和三只可爱的小鸭子。”在汉语拼音第4课，学生认识了土地、大米、马、兔几个音节词后，我并没结束这个知识点的教学，而是顺势让学生继续观察插图，用上这几个词讲述一下图画上发生的故事。学生的语言表达能力得到提高，有的学生还喜欢把插图的内容写下来。2、口语课练说写。口语课上要落实训练点。每一次口语课，我都精心设计一些话题，在让学生说话之前我给他们相应的时间先组织自己的语言，想想自己想说什么怎样说，避免站起来不会说或忘记说什么。在大胆说的基础上再训练完整地说，有条理地说，能根据老师的要求有选择地说。在训练说的基础上开始训练写。这是对学生观察能力、想像能力和表达能力的综合训练。3、节假日后练说写。每次放假后回到学校，学生都兴奋不已地向老师、同学介绍自己的经历和见闻。这时老师可不按原计划上课，就势引导学生进行假期活动交流，第二天就能收到学生内容各异的写话了。三、重视积累，美文引路“心有所思而不能尽意”是学生写话中存在的广泛现象。如果没有丰富的词汇，表达就无从谈起，这需要学生不断地积累、充实语言，正如陆游所说：“汝果欲作诗，功夫在诗外。”只有做到厚积而薄发，学生的语言才会更丰富。人教版小语新教材有许多琅琅上口的儿歌，丰富的词汇和优美的短文，我们要引导学生在读书过程中积累语言。其次，大量阅读童话故事更是儿童写话的起点。当孩子们学好拼音，兴趣十足地捧读着注音读物，老师要积极地引导他们识字。随着他们课外阅读兴趣的日益浓厚，我设计了读书卡，内容包括“新认识的字、好词佳句，我的想法”等，让学生以自身的阅读实际填写，在大量积累后再引导学生有系列地在写话中练写。一年级的学生，能把几句简单的话写清楚，写通顺就不错了。但为了提高学生的语文素养，老师要让阅读时学生摘抄到的优美词句，运用到自己的写话中，逐渐引导学生把句子写好写美。而模仿，是孩子们的天性。布置规定写话内容时，我都要下水写话，有时先念给学生听让学生发现我用上了什么好词，有时和学生比赛写，对学生的语言表达起了导向和示范作用。同时也要善于发现学生写话中出现的精彩的词或句，而学生读着像课文一样的话语时，充分体会到了当“小作家”滋味，感受到了成功的喜悦，越写越想写。四、欣赏尊重，收获成功一年级的孩子，把心里想的，嘴上说的变成文字，他们的文笔肯定是稚嫩的，我们怎样评价这些作品，关系到他们对写话的兴趣，以及写话的质量。对学生我一贯采用赏识教育的原则，为了充分的保护学生的写话积极性，我就在写话作业的后面认真地打上笑娃娃。我和孩子们约定，有三个笑娃娃的都是写得很不错的，达到四个的，就是最棒的。刚开始写话时，写话的同学不多，每一次改完学生的写话练习，我都要上一节“佳作欣赏”课，将每个写的内容在班上读出来，让大家互相学习。这一评价方式使每一个学生拿到自己的写话作业时都能喜笑颜开，使他们感到了“我会写”，获得了成功的快感。班上渐渐就形成了写话的风气。在班上的“学习园地”中，我专门设计了“我能写”这样一个专栏，把学生们的佳作都贴在了上面，同时尽量优先考虑后进生。当他们写作处在萌芽状态的时候，通过鼓励和期待，特别是从正面引导学生不断优化写话质量，写话教学进入良性循环的状态，学生会收获成功，教师也会收获快乐！ 总之一年级学生刚学写话，要依据学生的特点，选择适合孩子的方法。循序渐进把“要求学生写”，变为学生 “我要写”的自觉行为。把写话的主动权教给学生，淡化种种规矩，使学生心情放松、轻装上阵，自由地表达心中所想、口中所言，让孩子真正爱上中国的语言文字，并学习运用它。4