低年级班级精细化管理方案.doc

低年级班级精细化管理方案 班级精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个学生的成长，进而带动整个集体的发展和成长。根据学校的要求，特制定如下班级精细化管理实施方案。一、以目标教育鼓舞人心，统一思想 在开学初我都会向学生们提出：班荣我荣，班级是我家，做文明学生创文明班级的要求，从而统一人心，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。 二、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。特制定班训、班规如下：早上起来空气好，小学生们上学早； 路上车辆实在多，安全第一最重要； 一路安全到学校，见了老师问声好，见了同学叫声早； 进教室，打开窗，再把卫生来清扫； 窗明几净教室亮，老师同学心情好； 干完卫生来上课，遵守纪律最重要； 坐端正，认真听，小动作，不能搞； 交头接耳要不得，踊跃回答功课好； 作业认真来完成，马虎丝毫不能要； 互帮互助进步快，有了矛盾先检讨； 积极锻炼身体好，楼道里面不乱跑； 见到脏物弯弯腰，环境卫生人人保； 爱惜粮食饭菜不倒，不吃零食，不乱花钱； 早起床早睡觉，天天锻炼身体好； 校规班规要遵守，班级荣誉最重要；大家一起来努力，把我们的班级来搞好！ 1、按时到校，有事有病要提前请假，不迟到，不早退。遵守小学生守则和小学生日常行为规范以及学校的有关规定。2、上课铃响后10秒钟在位置上静息好，准备好该堂课的书本以及学习用具，安静坐好。3、遵守课堂纪律，不许讲话，上课积极发言，声音洪亮，积极思考，大胆提问。不自由讲话，说话前要先举手，认真倾听同学的发言，不随意打断。不玩与课堂无关的东西，不带与学习无关的书籍玩具等到学校。不带零食到校吃。4、每天坚持穿校服，佩戴红领巾和队徽，大型集会排队集合，做操安静、整齐，不东张西望，听从指挥。5、课间不疯打，不说脏话，不出手打人，上下楼梯靠右行，不准推前面的人，不跑步下楼梯，没有老师组织不到操场踢球玩耍。认真做好两操。6、不玩危险的游戏。（如攀爬栏杆，将清洁工具、伞等物品当作游戏的工具，或用铅笔戳人等），做诚实的孩子，不经别人允许不随意拿别人的东西，捡到东西要归还或交给老师，不贪小便宜。7、举止文明，坚持说普通话，进老师办公室要先喊报告，离开时要说再见。对人有礼貌，见到老师来宾主动问好。8、多看有益的课外书，认真准备课前准备。上课认真听讲，按时完成作业，书写工整，有错题要及时改正。（改错时不能擦错题，要重新改在后面）9、做清洁认真快捷，做好后请卫生组长检查。爱护环境卫生，不乱扔垃圾。10排队放学时不讲话、不疯打，不在学校和街边逗留玩耍，按时回家。有家长接送的孩子必须等到家长来接，如无家长接，就在保安室等候，不准私自出校门。 三、小岗位的设置与落实，唤醒小主人意识，凝聚班级合力 1、小岗位的设置使学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。对班级来说，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想，不仅锻炼能力，增强责任意识、小主人意识，还有利于学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞台，也是班级凝聚力建设的一项有效措施。于是，我在班里设置了两名班长（一正一负），六名组长。然后由以点带面，设立多个岗位，全面展开管理，让学生充分认为到“班级就是我们的家，管理服务靠大家”的新理念。2、方法及措施 2.1.为每一个岗位起一个好听的名字，并跟学生一块制定岗位职责。一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。其次是“亮化”岗位职责。由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责，比如节能小卫士：要负责开灯关灯，关投影，注意节能做到人走灯灭；桌椅一线美负责人：做到每天早晨、课间操、中午放学、上课、放学、上体育课、信息课、音乐课、美术课等做到人走桌椅齐、净的标准等。明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。 2.2进行竟争上岗，自选小岗位。为落实“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的班级人本管理原则，以确保人人有事做、事事有人做。把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”。 我采取了竟争上岗的策略，尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、积极性。从而让每个学生都明确为班级奋斗的目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任，明白其岗位工作的要求，每天做、坚持做、认真做。随后就让学生思考选择，竟争上岗，学生会很珍惜自己通过努力竟争来的这份工作，因此会工作的更加的主动和开心。 2.3班主任言传身教。作为一名班主任必须想在学生前面、做到学生前面，想学生之所想、急学生之所急，切实为自己的学生做些实实在在的事，关心每一位学生，关心每一位学生的方方面面，要求学生做到的自己必须做到，服务于每一位学生，为每一位学生服务。 四、师生情感精细化 教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我们更要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。 树立“没有最好，只有更好！” “不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的观念。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，“一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。多关注那些容易犯错误的孩子。当学生违反纪律时，我们的内心一定非常生气。但我们要站在学生的角度去思考问题。 班主任教师是班级的服务者，为学生服务是我的职责，观察每名学生的表现特别是下课时到教室去看看，发现问题及时解决，想在学生的前面，做在学生的前面，管理好学生，将教室变成温馨的大家庭，让学生在和谐、融洽的气氛中去健康成长。