2021年教育综合知识复习笔试篇.docx

笔试篇
教诲学
第一章 教诲与教诲学
考点归类
考点划定
考点解析
教诲
教诲概念
词源、定义（广义、狭义）
教诲本质
区别于其她事物本质属性
教诲构造与功能（中学）
教诲构造分类、教诲功能分类
教诲来源*

教诲发展（中学）
不同社会形态下教诲特点
教诲学*
教诲学研究对象与任务*

教诲学发展阶段*

一、单选题
1.下列现象中，不属于教诲现象是（ ）B
A．妈妈教孩子洗衣服 B初生婴儿吸奶
C．成人学开汽车 D木匠教徒弟手艺
2.下列现象中，不属于教诲现象是（ ）B
A．到电影院看电影
B．幼蜂学筑巢
C．师傅带徒弟
D．课外活动学做航空模型
3.最早将“教诲”两个字作一词连用是战国时期（ ） B
A．孔子 　 B．孟子 　 C．庄子 D．老子
4.在教诲系统诸种要素中，最基本要素是（ ） B
A．学生与课程
B．学生与教师
C．学生与教材
D．学生与教学
5.教诲学史上第一种正式提出教诲来源学说是（ ） B
A．神话来源说 B．生物来源说
C．心理来源说 D．需要来源说
6.“教诲是与种族需要、种族生活相适应、天性，而不是获得体现形式；教诲既不必周密考虑使它产生，也不必科学予以指引，它是扎根于本能不可避免行为。”这种教诲来源说属于（ ）B
A．神话来源说 B．生物来源说 C．心理来源说 D．劳动来源说
7.国内学校最早产生于：（ ）。B
A．原始社会 B．奴隶社会
C．封建社会 D．资本主义社会
8.“政教合一，以吏为师”描述了_____时期教师活动。（ ）C
A．封建社会 B．原始社会 C．奴隶社会 D．资本主义社会
9.哪个社会教诲具备教诲与生产劳动相脱离特点（ ）B
A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义
10.在古代欧洲，曾经浮现过一种旨在培养多方面发展人和谐教诲，它是（ ）B
A．斯巴达教诲 B．雅典教诲C．教会教诲 D．骑士教诲
11.古希腊斯巴达教诲比较注重（ ）A
A．军事体操教诲 B．政治哲学教诲
C．天文数学教诲 D．全面发展教诲
12.国内第一部比较系统阐述教诲原理著作是两千近年前（ ）C
A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《孟子》
13._____被称为第一本研究教学法书。（ ）C
A．《抱负国》 B．《雄辩术原理》
C．《学记》 D．《大教学论》
14.《学记》指出： “时教必有正业，退息必有居学。”这句话指是（ ）C
A．既有正规学习，又有非正规学习 B．既有教师教，又有学生自学
C．既有正课学习，又有课外活动 D．既有在教室学习，又有在居所学习
15.《学记》出自（ ）A
A．《礼记》 B．《论语》 C．《孟子》 D．《大学》
16.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想中华人民共和国古代教诲家是（ ）A
A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．墨子
17. 国内伟大思想家、教诲家孔子教诲思想：“温故而知新” 、“不愤不启，不悱不发”重要记载于（ ） B
A. 《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《大学》
18.“四书”、“五经”是中华人民共和国封建社会正统教诲内容，下列著作不属四书范畴是（ ）D
A．《大学》 B．《中庸》 C．《论语》 D．《诗经》
19. 主张在教学中应用“产婆术”，即用讨论问题问答方式与人谈话，但不直接把结论教给人，而是指出问题并引导人最后得出对的结论。提出这一主张教诲家是（ ） A
A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．昆体良
20.近代教诲史上，是下列哪一位教诲家初次试图把教诲学建立在心理学和哲学基本之上（）B
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克
21. 下列说法不是杜威实用主义教诲学论点是（ ）D
A．教诲即生活 B．学校即社会 C．做中学 D．生活即教诲
22.20世纪初期，主张“生活即教诲”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中华人民共和国旧教诲做出伟大贡献教诲家为（ ）B
A．蔡元培 B．陶行知 C．杨贤江 D．徐特立
23.初次把教诲学作为一门独立科学提出来学者（ ）和第一次把教诲学搬上大学讲坛学者分别是（ ） C
A．培根，夸美纽斯 B．夸美纽斯，赫尔巴特
C．培根，康德 D．杜威，卢梭
24.西汉初期实行“罢黜百家，独尊儒术”文教政策体现了教诲（ ）D
A．永恒性 B．历史性C．相对独立性 D．继承性
25.普及义务教诲始于（ ）C
A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会
26.终身教诲思潮重要代表人物是（ ）。A
A.保罗•朗格朗 B.罗杰斯 C.索尔蒂斯 D.布宅.纳

二、多选题
1.世界教诲改革趋势有（ ） CD
A、教诲人文化 B、教诲化
C、教诲民主化 D、教诲多元化
2.实验教诲学代表人物是（ ）BD
A．狄尔泰B．梅伊曼C．利特D．拉伊
3.国内现行学校教诲制度是（　）ABCD
A．学前教诲 B．初等教诲 C．中档教诲 D．高等教诲

三、填空题
1.赫尔巴特《普通教诲学》被公以为第一本当代教诲学著作。
2.国内最早提出启发式教学思想是 孔子 ；在国外，启发式教学始于古希腊苏格拉底 。

四、判断题
1.教诲基本要素涉及教诲者、受教诲者和教诲影响。A

五、简答题
1.自觉掌握教诲理论有什么价值？
（1）指引教诲实践，遵循教诲规律；
（2）积累教学知识，拓展教诲视野；
（3）明确教诲态度，坚定教诲信念；
（4）提高专业发展和教诲研究能力。

第二章 教诲与社会发展
考点归类
考点划定
考点解析
教诲社会制约性
社会生产力对教诲制约
社会制约教诲详细体现
政治经济制度对教诲制约
文化对教诲制约
科技对教诲制约
人口对教诲制约
教诲社会功能
教诲经济功能
教诲社会功能详细体现
教诲政治功能
教诲文化功能
教诲科技功能
教诲人口功能
当代社会发展对教诲需求与挑战
当代化与教诲变革
社会对教诲需求、教诲如何应对挑战
全球化与教诲变革
知识经济与教诲变革
信息社会与教诲变革
多元文化与教诲变革
一、单选题
1.教诲最基本功能是（ ） C
A．政治功能 B．经济功能 C．育人选才功能 D．文化功能
2.政治经济制度决定教诲：（ ）。D
A．规模 B．速度 C．内容 D．性质
3．学校中老式、典礼和规章，普通统称为学校（ ） C
A．制度文化 B．精神文化 C．学校文化 D．物质文化
4.影响教诲事业发展规模和速度重要因素是社会（ ）A
A．生产力发展水平 B．政治制度 C．社会意识形态 D．经济制度
5.一种社会教诲发展进程与其政治经济发展进程之间关系是（ ）C
A．教诲超前于政治经济发展
B．教诲滞后于政治经济发展
C．教诲经常与社会政治经济发展不平衡
D．政治经济制度决定教诲发展状况
6.涂尔干说：“教诲是成年一代对社会生活方面尚未成熟年轻一代所施加影响。其目在于，使小朋友身体、智力和道德状况都得到勉励与发展，以适应整个政治社会在总体上对小朋友规定，并适应小朋友将来所处特定环境规定。”这种论断对的地指出了（ ）A
A．教诲具备社会性 B．教诲是社会复制工具
C．教诲要增进人个性化 D．小朋友对成人施加影响不是教诲
7.下列现象中，可以阐明教诲对社会发展起增进作用是（ ）B 【教诲构造与功能】
A.班级授课制为普及义务教诲提供了便利
B.普及义务教诲在一定限度上满足了机器大生产对劳动力规定
C.僵化制度化教诲导致社会回绝学校毕业生
D.学生发展指引制度增进了学生学业、生涯、个性及社会性发展

二、多选题
1、学校文化形式可以划分为（ ） BCD
A.学校教师文化 B.学校精神文化 C.学校物质文化 D.学校制度文化

三、填空题
1.教诲对生产力增进作用重要通过两个途径实现：教诲再生产劳动力和 教诲再生产科学技术 。
2.社会政治经济制度，不但决定着教诲 领导权 和受教诲权，并且决定着教诲目。
3.人力资本理论提出者 舒尔茨
4.国际21世纪教诲委员会向联合国教科文组织（UNIESCO）提交报告《教诲—财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教诲四大支柱是：学会认知、学会做事、学会合伙、学会生存。

第三章 教诲与人发展
考点归类
考点划定
考点解析
人身心发展
人身心发展动因*
内发、外铄：代表人物、观点
人身心发展特点
详细特点、教诲如何适应
影响人身心发展因素
遗传、环境、学校教诲、个体主观能动性
学校教诲与人身心发展
学校教诲在人身心发展中作用
作用是什么？为什么具备这些作用？
一、单选题
1.个体身心发展具备不均衡性，因而教诲要（ ）C
A．因材施教 B．循序渐进 C．抓核心期 D．扬长避短
2.青少年身心发展中哪一条规律存在，使得有缺陷小朋友接受教诲具备也许（ ） C
A．个别差别性
B．不平衡性
C．互补性
D．阶段性
3.“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人身心发展（ ）A
A．顺序性 B．不均衡性 C．阶段性 D．个体差别性
5.在教诲工作中搞“一刀切”“一锅煮”把小朋友和青年教诲“成人化”，这违背了小朋友身心发展（ ）。B
A．顺序性 B．阶段性 C．稳定性 D．个体差别性
6.小朋友身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展_____体现。（ ）D
A．阶段性 B．不平衡性 C．个别差别性 D．顺序性
7.在一种人发展过程中，有方面在较低年龄阶段就达到了较高水平，有方面则要到较高年龄阶段才干达到成熟水平。这反映人身心发展具备（ ）D
A顺序性 B阶段性C 差别性 D不均衡性
8.某些事例显示，对“兽孩”进行补救教诲都不很成功。这表白人发展具备（ ）D
A．顺序性 B．可逆性 C．模仿期 D．核心期
9.在个体发展动因上，持内发论代表人物是（ ） A
A．孟子 B．荀子 C．洛克 D．华生
10.国内古代教诲家荀子说“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”，这强调是哪一因素对人潜移默化作用？（ ）。B
A．遗传 B．环境 C．教诲 D．主观能动性
11.影响人发展因素诸多，其中______是主导。（ ）B
A．环境 B．教诲 C．遗传素质 D．个体主观能动性
12．教诲发挥主导作用基本和前提是（ ）。A
A．人主观能动性 B．家庭环境 C．教诲自身状况 D．社会发展状况
13．人发展是指人______发展。（ ）A
A．身心 B．个性 C．智能 D．社会性
14.口头语言发展核心期是（ ）A
A．3岁 B．4岁 C．5岁 D．6岁
15.英国教诲家洛克提出了“白板说”，以为外部力量决定了人发展，这是一种（ ） C
A. 多因素论观点 B. 综合论观点 C. 外铄论观点 D.内发论观点
二、多选题
1. 人身心发展普通规律涉及（ ） ABCD
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性
2.历史上有各种关于人发展动因理论和假设。下列学说中，不支持“外铄论”观点是（ ）。ABC
A.成熟论 B.性善论
C.人本主义心理学 D.行为主义心理学
三、辨析题
1．人是教诲产物。
错误。教诲对于人发展而言是一种外因。教诲虽然在人发展过程中，特别是对年轻一代发展起着重要作用，但是教诲这种主导作用是通过个人自身主观能动性这个内在动力来实现。并且，人发展并不是仅受教诲影响，同步还受到遗传、环境、实践活动等外在因素影响。备注：判断失误则为零分。
四、简答：
1.简述学校教诲对学生发展发挥主导作用条件。
（1）学校教诲要遵循学生身心发展规律
（2）学校教诲要充分调动学生个体能动性
（3）学校教诲要和家庭教诲、社会教诲互相协调、配合
2.什么是“近来发展区”？对教学启示有哪些？
概念：（1）在教诲与发展关系上，前苏联心理学家维果茨基提出近来发展区概念；（2）是指小朋友可以独立完毕认知任务与小朋友在成人指引下所可以完毕认知任务之间差距。
启示：（1）教学要走在发展前面，一方面要适应学生既有水平，但更重要是发挥教学对发展主导作用，走在小朋友发展前面；（2）教师应注意教学内容选取，不要超越学生近来发展区。

第四章 教诲目
考点归类
考点划定
考点解析
教诲目概述
教诲目概念
概念辨析、各层次之间关系
教诲目功能
导向、勉励、调控、评价
教诲目价值取向
各种取向代表人物、观点
全面发展教诲
全面发展教诲构成
各构成某些含义及互有关系
国内教诲目
当代中华人民共和国教诲目和教诲方针
教诲目与教诲方针关系；国内教诲目表述、理论基本
一、单选
1.教诲目是指（ ）。D
A．国家对人才培养质量和规格详细规定
B．国家关于教诲工作总方向
C．国家对其各级各类学校教诲工作详细规定
D．国家对人才培养质量和规格总规定
2.如下关于教诲目阐述，错误选项是（ ） C
A．教诲目是社会历史性与时代性动态综合
B．教诲目受制于生产力发展
C．教诲目就是各级各类学校培养目的
D．教诲目体现了人们教诲抱负
3.对各级各类学校详细培养规定指是（ ） D
A．教诲目
B．课程目的
C．教学目的
D．培养目的
4.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教诲目（ ）。B
A．社会本位论 B．个人本位论 C．无目论 D．泛目论
5.主张以社会稳定和发展为教诲最高宗旨来拟定教诲目，就形成了（ ）。D
A．个人本位教诲目论 B．教诲无目论
C．神学教诲目论 D．社会本位教诲目论
6.在教诲目问题上，德国教诲家赫尔巴特主张体现了 （ ）。A
A．社会本位论思想　　　B．个人本位论思想　　　
C．社会效益论思想 　　D．教诲无目论思想
7.国内教诲目理论基本是（ ）。A
A．马克思主义关于人全面发展学说
B．《中华人民共和国宪法》第46条
C．1958年《关于教诲工作批示》
D．《中华人民共和国教诲法》
8.体育主线任务是（ ）B
A．通过体育对学生进行思想品德教诲
B．增强学生体质
C．向学生传授体育和卫生基本知识和基本技能
D．向国家输送先进运动员
9.整个教诲工作核心是______，它也是教诲活动根据和评判原则及出发点、归宿。（ ） B
A．教诲方针 B．教诲目 C．教诲法规 D．教诲政策
10.教诲与______相结合，是马克思主义教诲学说一种重要原理，也是当代教诲一条基本规律。（ ）C
A．社会生活 B．科学技术 C．生产劳动 D．经济建设
11.在教诲活动中涉及到教诲要培养什么样人这样一种主线问题是（ ）。D
A．课程 B．教诲评价 C．教学 D．教诲目
12. 下列不属于教诲目社会本位论代表人物是（ ）D
A 孔子 B 斯宾塞 C 赫尔巴特 D 裴斯泰洛奇
13.建国以来，国内不同历史时期对教诲目表述不同样，但其基本精神是一致，如下不属于国内教诲目基本精神是（ ）。D
A 社会主义是国内教诲性质主线所在，要培养社会主义事业建设者和接班人
B 使受教诲者在德智、才智、体质等方面全面发展
C 强调教诲与生产相结合
D 突出教诲要为政治经济制度服务
14.素质教诲核心是（ ）A
A．创新教诲　　B．思想政治教诲　　C．道德教诲　　D．科学文化教诲
15.素质教诲区别于应试教诲主线所在是（ ）C
A.面向全体学生 B.增进学生全面发展
C.培养学生创新能力 D.增进学生个性发展
16.此后一种时期国内教诲事业改革发展工作方针是（ ）C
A. 基本实现教诲当代化
B.基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列
C.优先发展、育人为本、改革创新、增进公平、提高质量
D.培养德智体全面发展社会主义建设者和接班人
二、填空题
1.国内教诲目理论基本是 马克思主义关于人全面发展学说 。
2.素质教诲是以培养 创新 精神和实践能力为重点教诲。
三、判断题
1、马克思主义关于人全面发展学说是国内制定教诲目理论基本。A
四、辨析题
1.作为教师，不一定要有明确教诲目，但必要要有明确教学目的。
第五章 课程
考点归类
考点划定
考点解析
课程概述
课程概念
词源、广义、狭义
课程类型及其特性
不同角度分类、不同类型课程特性（优缺陷）
课程理论流派（中学）
各流派代表人物、观点
课程目的
课程目的分类理论
布卢姆、加涅目的分类体系
课程设计*
课程设计模式*

课程开发
课程开发及其影响因素
课程开发概念、影响因素
一、单选
1.______是教诲改革核心。（ ）B
A．教诲管理体制改革 B．课程改革 C．教材改革 D．教学办法改革
2.把课程用于教诲科学专门术语教诲家是（ ） A
A．斯宾塞
B．赫尔巴特
C．卢梭
D．裴斯泰洛齐
3.教师备课和上课重要根据是（ ） B
A．教学大纲
B．教科书
C．学科课程原则
D．教学筹划
4.强调学科之间内在联系性、不同窗科互相整合，以双学科或多学科课程组织模式设计课程构造是（ ）D
A．潜在课程
B．分科课程
C．活动课程
D．综合课程
5．课程设计第一种层次是（ ）B
A．课程文献  B．课程筹划 C．课程原则 D．教科书
6.教材涉及（ ）D
A．教科书 B．CAI软件 C．教学参照书 D．以上三者皆是
7．课程目的研究最为知名是________，她提出教诲目的涉及认知、情感、动作技能三某些构成，成为国内新一轮课程改革借鉴根据。（ ） C
A．杜威 B．布鲁纳 C．布卢姆 D．乔伊斯
8.当前国内课程基本构造从宏观到微观对的顺序是（ ） A
A.课程筹划—课程原则—教科书
B.课程原则—课程筹划—教科书
C.课程筹划—教科书—课程原则
D.教科书—课程筹划—课程原则
9.基本型课程注重学生基本学力培养，即培养学生作为一种公民所必要“三基”为中心基本教养。 “三基”指是（ ） D
A．读、写、唱 B．唱、跑、跳 C．读、跑、算 D．读、写、算
10.国内把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指是（ ） C
A．地方课程和学校课程 B．国家课程和学校课程
C．国家课程和地方课程 D．地方课程和国家课程
11.最早把评价引入课程编制过程之中是（ ）A
A泰勒 B罗杰斯 C布卢姆 D布鲁纳
12.主张把评价重点从课程筹划预期成果转向课程筹划实际成果课程评价模式是（ ）A
A．目游离评价模式 B．目的评价模式
C．过程评价模式 D．CIPP评价模式
13. 注重拓展学生知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生各种不同特殊能力，并迁移到其他方面学习。这样课程称为（ ） B
A.构造型课程 B.拓展型课程 C. 本位型课程 D.专业型课程
14.强调知识内在逻辑和系统性,主张分科教学是：（ ）B
A经验主义课程论 B学科中心课程论C存在主义课程论 D后当代主义课程论
15.按照布卢姆目的分类学基本规定，下列选项中．不适当作为教学目的表述是（ ） A
A．培养学生思维能力
B．培养学生区别事实与假设能力
C．培养学生运用特定信息检查假设一致性能力
D．培养学生领略一种段落中各种观念之间互有关系能力
二、多选题
1.依照课程筹划对课程实行规定，可以将课程分为（ ）。AB
A.必修课程 B.选修课程
C.学科课程 D.经验课程
2.综合实践活动课程涉及（ ）ABCE
A．社区服务 B．社会实践
C．劳动技术教诲 D．德育 E．信息技术
3．不同层次课程文献有（ ） ABC
A．教学筹划 B．教学大纲 C．教科书
D．教诲规划 E．课改方案
4、课程基本构造涉及（ ） ABD
A. 课程筹划 B.课程原则 C. 课程模式 D.课本
三、阐述题
1、教师开发运用课程资源途径。
（1）调研学生兴趣类型、活动方式；
（2）拟定学生既有发展基本、差别；
（3）为学生提供反馈资料；
（4）安排学生从事课外实践活动；
（5）制定参照性技能清单；
（6）总结反思教学活动。
2、基本教诲课程改革目的。
（1）课程功能转变：变化过于注重传授知识，强调形成积极积极学习态度，学会学习；
（2）课程构造均衡性、综合性、选取性：变化过于强调学科本位，科目过多和缺少整合现状，设立综合课程。
（3）加强课程内容与生活实际联系：变化课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重课本知识现状。
（4）改进学生学习方式：变化课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导学生积极参加、探究、动手，培养学生收集和解决信息能力、分析问题解决问题能力以及交流合伙能力。
（5）建立与素质教诲理念一致评价和考试制度：变化过于强调甄别与选拔功能，建立能发挥增进学生发展、加速教师专业成长和改进教学实践功能评价体系；
（6）建立三级课程管理制度：变化课程管理过于集中状况，实行国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生适应性。
第六章 教学
考点归类
考点划定
考点解析
教学概述
教学概念*

教学意义与任务
教学意义、教学任务
教学理论流派（中学）
发展线索、当代重要教学理论流派
教学工作基本环节及其实行规定（小学）
如何备课、好课原则、如何布置作业
教学过程
教学过程本质
教学作为结识过程特殊性
教学过程基本规律
教学规律定义、内容、如何把握
教学原则*
教学原则概念*

中小学惯用教学原则*

教学组织形式
教学组织形式
班级授课制：来源、定义、优缺陷
其她教学组织形式：提出者、详细形式
课堂管理
课堂管理概念、影响因素
教学办法
教学办法选取根据*

中小学惯用教学办法
几种重要办法详细规定
教学评价
教学评价作用

教学评价类型
不同角度分类；重点：形成性评价
教学评价原则

教学评价办法

教学模式
教学模式概念
教学模式定义、作用、特点
当代国外重要教学模式
代表人物、理论根据、教学程序
当代国内重要教学模式
含义、优缺陷
一、单选题
1.教学过程是一种特殊结识过程，重要以传授（ ）B
A．直接经验为主 B．间接经验为主
C．生活知识为主 D．生产知识为主
2.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”观点，强调是（ ） B
A．学习兴趣
B．学习过程
C．学习规定
D．学习努力限度
3.整个教学工作中心环节是（ ）B
A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．成绩评估
4.在近代教诲史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教诲论，另一种理论是（ ）C
A．学科课程论 B．活动课程论
C．实质教诲论 D．当代课程论
5.在教诲活动中，教师负责组织、引导学生沿着对的方向，采用科学办法，获得良好发展，这句话意思是说（ ）。C
A.学生在教诲活动中是被动客体
B.教师在教诲活动中是被动客体
C.要充分发挥教师在教诲活动中主导作用
D.教师在教诲活动中是不能起到主导作用
6.学生既是教诲对象，又是教诲过程中主体。学生主体作用最高体现形式为（ ）C
A．自觉性 B．独立性 C．创造性 D．积极性
7.当前,中小学最普遍采用教学组织形式（ ） A                   
A．班级授课制 B．个别授课制 
C．分组授课制 D．单元授课制
8.封建社会采用教学组织形式重要是（ ）。A
A．个别教诲 B．班级授课 C．分组教学 D．道尔顿制
9.乌申斯基指出，小朋友依托形式、颜色、声音和感觉来思维，这就规定教学中要贯彻 （ ） A
A．直观性原则
B．启发性原则
C．巩固性原则
D．循序渐进原则
10.教学办法是完毕教学任务所采用工作手段或方式。下列不属于教学办法是（ ） B
A．实验法
B．灌输法
C．谈话法
D．练习法
11.___________对班级授课制予以了系统理论描述和概括，从而奠定了它理论基本。（ ）A
A．《大教学论》 B．《普通教诲学》
C．《民主主义与教诲》 D．《教诲论》
12．教学教诲性重要体当前教学过程哪一条基本规律中（ ）D
A．间接经验与直接经验相结合规律
B．教师主导作用与学生主体作用相统一规律
C．掌握知识和发展智力相统一规律
D．传授知识与思想品德教诲相统一规律
13.《学记》说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这与如下哪一原则精神符合（ ）B
A．直观性原则 B．启发性原则  C．巩固性原则  D．循序渐进原则 
14.最早提出“教学具备教诲性”教诲家是__________。 （ ）C
A．夸美纽斯 B．凯洛夫 C．赫尔巴特 D．杜威
15.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识办法是A
A．讲授法 B．谈话法
C．实验法 D．演示法
16.在教师指引下，学生环绕某个问题刊登和互换意见，通过互相启发、商量获取知识教学办法即是（ ）。D
A．练习法 B．实验法 C．谈话法 D．讨论法
17.迄今为止在世界范畴内应用最广泛、最普遍教学办法是（ ）。B
A．谈话法 B．讲授法 C．讨论法 D．实验法
18.教学要贯彻因材施教原则，关注对象应当面向（     ） C
A．问题学生 B．先进学生 C．每位学生 D．个别学生
19.难以充分照顾学生个别差别教学组织形式是（ ）B
A．个别教学制 B．班级教学制  C．分组教学制 D．能力分组制
20.班级授课制实行在国内始于（ ）B
A．唐代 B．清末C．民国初期 D．新中华人民共和国成立
21.学校教诲工作基本途径是（ ）。C
A．管理 B．德育 C．教学 D．服务
22.驾驶执照考试、体育达标测验都属于（ ）。D
A．诊断性测验 B．安顿性测验 C．常模参照性测验 D．原则参照性测验
23.反映了学生在群体中地位测验是（ ） C
A．学能测验 B．成就测验 C．常模参照测验 D．原则参照测验
24.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种（ ）A
A相对评价 B绝对评价 C定性评价 D定量评价
25.普通关系到学生名次、班级名次和教师名誉课程评价形式是（ ）C
A总结性评价 B形成性评价 C相对评价 D绝对评价
26.如下关于形成性评价与终结性评价比较中，不恰当是（ ）。D
A 形成性评价是多次性，终结性评价则是一次性
B 形成性评价往往与教学过程合而为一，终结性评价则独立于教学过程之外
C 形成性评价往往是非正式评价，终结性评价则往往是正式评价
D形成性评价是在教学过程结束后进行评价，终结性评价则是在教学过程之中进行
27.在1951年提出“范例教学”主张是（ ）。 B
A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈
28.“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。这充分阐明教师在教学中应注重（ ） C
A.知识传授 B.培养学生良好思想品德
C.发展学生能力 D.培养学生良好心理品质
29.只要提供了足够时间和协助,每一种学生都能达到学习目的.根据这种思想构建教学模式是（ ）C
A程序教学模式 B发现教学模式C掌握学习教学模式 D非指引性教学模式
30.教学过程由四个阶段构成：阐明“个”阶段，阐明“类”阶段，掌握规律与范畴阶段，获得世界经验与生活经验阶段。这种教学模式属于（）C
A．发现教学模式 B．掌握学习模式 C．范例教学模式 D．非指引性教学模式
31．教诲测验能测到预先想测知识和能力限度，这即是测验 （ ） B
A．信度 B．效度
C．难度 D．区别度
32．良好测验原则中显示测验成果先后一致限度，表达分数稳定性与可靠性指标是（ ）D
A．效度 B．难度
C．区别度 D．信度
33.某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年3月、8月、12月测量，其成果基本相称，测验成果如此相似，阐明其（ ）A
A.信度高 B.效度高
C.区别度高 D.平衡度高
二、多选题
1、学生学习之后做了练习交给教师，教师几天甚至一周后才把作业本发下来，这种教学方式往往导致学生缺少（ ） AB
A. 及时反馈 B.及时矫正 C.荣誉感 D.成就感

三、判断题
1、教学评价自身也是一种教学活动。 A
2、以问题解决为中心、注重学生独立活动、着眼于创造性思维能力和意志力培养教学模式称之自学-指引模式。 B

四、辨析题
1.教学是教师有目、有筹划地增进学生掌握知识和技能过程。

五、简答题
1.谈话是教学中惯用办法之一，简述谈话时需要注意什么？
（l）明确目性。要从学生实际出发，注意个别特点，针对问题，有放矢，启发和触动她们心灵，切忌普通化，空洞说教。
（2）富有知识性、趣味性。
（3）注意时机。捕获教诲时机，引起学生情感共鸣。
（4）以诚待人。教师态度应诚恳、深情，语重心长，与人为善。
2.选取教学办法因素有哪些？
（1）教学内容；（2）教学目的；（3）学生特性；（4）教师自身素质；（5）教学环境条件；（6）教学组织形式。
3.如何备课--备学生？
要依照：（1）学科认知特点、规律；（2）学生知识基本；（3）经验、思想和生活；（4）能力；（5）情感；（6）身心特点。
4.课外作业有哪些规定？
（1）符合教科书、课程原则；（2）分量恰当，难易限度适中；（3）有明确规定；（4）要恰当指引、及时批改。
5.简述运用讲授法基本规定。
（1）讲授内容要有科学性、系统性和思想性
（2）主义启发
（3）讲究语言艺术

六、阐述题
1、基本教诲评价中问题是什么？
（1）评价内容：依然过多倚重学科知识，特别是课本上知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质考查；
（2）评价原则：依然过多强调共性和普通趋势，忽视了个体差别和个性化发展价值；
（3）评价办法：依然以老式纸笔考试为主，仍过多倚重量化成果，而很少采用体现新评价思想、质性评价手段与办法；
（4）评价主体：被评价者仍多处在悲观被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参加，交互作用评价模式。

第七章 德育
考点归类
考点划定
考点解析
德育概述
德育及其意义
德育概念、意义
学生品德发展
品德发展基本理论
理论、人物、观点
学校德德育
德育目的与内容
德育目的、德育内容
德育原则、办法和途径
原则、办法：概念、规定、事例
一、单选题
1．狭义德育专指（ ）。B
A．思想教诲 B．道德教诲 C．法纪教诲 D．政治教诲
2.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说是（ ）C
A．道德结识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为
3.德育过程中，最普通、最普遍矛盾是（ ） C
A．教诲者与受教诲者之间矛盾
B．受教诲者自身思想内部知、情、意、行诸因素之间矛盾
C．教诲者提出道德规定与受教诲者已有品德水平之间矛盾
D．教诲者与受教诲者跟德育内容及办法之间矛盾
4.马卡连柯说，“要尽量多地规定一种人，同步也要尽量多地尊重一种人”。这句话阐明了德育（ ）C
A．教诲与自我教诲原则 B．渗入和熏陶原则
C．尊重与严格规定原则 D．始终性与连贯性原则
5.前苏联教诲家马卡连柯所倡导“平行教诲”德育原则是指（ ）D
A．知行统一原则
B．尊重信任与严格规定学生相结合原则
C．教诲影响一致性与连贯性原则
D．集体教诲与个别教诲相结合原则
6.当前社会上存在5+2=0说法，指是学生接受5天学校教诲被2天双休日所有抵消掉了。因此，规定学校德育必要贯彻（ ） D
A．导向性原则
B．因材施教原则
C．尊重学生与严格规定学生相结合原则
D．教诲一致性与连贯性原则
7.教师自觉地运用环境和自身教诲因素对学生进行熏陶和感染德育办法是 （ ）。D
A．自我教诲法　 B．榜样示范法　
C．实际锻炼法　　D．陶冶教诲法
8.“让学校每一面墙壁都开口说话”、“让学校一草一木，一砖一石都发挥教诲影响”。这体现德育办法是（ ） D
A．说服法
B．榜样法
C．锻炼法
D．陶冶法
9.“桃李不言，下自成蹊”德育办法是（ ）。A
A．榜样示范法 B．实际锻炼法
C．陶冶教诲法 D．指引自我教诲法
10.通过课堂教学、报告、专项讲座等形式提高学生思想结识和觉悟德育办法是（ ） B
A．自我教诲法
B．说服教诲法
C．情感陶冶法
D．实际锻炼法
11.德育基本途径是（ ）A
A．思想品德课或其他学科教学
B．课外活动和校外活动
C．社会实践活动
D．共青团活动
E．班主任工作
12.在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则（ ）。D
A 正面教诲原则 B 集体教诲原则
C 知行统一原则 D 因材施教原则
13.晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育（ ）规律。C
A 增进学生思想内部矛盾转化过程
B 组织学生活动与交往过程
C 培养学生知情意行过程