追求实与活的习作教学构建作文课教学新模式.doc

追求实与活的习作教学 构建作文课教学新模式一、四环节作文课新模式的建立基于以上反思，我对“写作批改讲评”这一传统作文教学模式作了改进，大胆地进行了作文教学新模式的尝试：第一环节：自主修改，感悟写作规律学生以小组为单位，自主互改或自改作文。在组长的带领下，学生必须用修改符号按要求修改作文，不同的训练要求，不同的文体，作文修改的重点也不同，但有几项是一成不变的：1、卷面是否整洁。2、找出文中错别字。3、标出病句并修改。4、标记出优美句、段。5、作文切题了吗？作文修改完后，修改者要写出鼓励性评语或修改心得。第二环节：合作探究，诱发写作热情这个阶段学生的任务有两项：一是把自己在第一环节修改中遇到的疑难问题放入组内探讨交流，运用小组成员共同的智慧答疑解惑。二是在组内推荐出所有优秀作文、精美手段、新颖标题等，并互相讨论出推荐的理由或鉴赏性评语，也可以结合自己的写作写反思性评语。第三环节：美文欣赏，激发创作动机小组发言人把推荐出的美文、妙段、靓句等在班内展示，并说出推荐理由或由其他组评价作文的优点和不足。这一环节把书面作文变为声情并茂的诵读鉴赏。这一环节不但可以让其他学生从美文中获得熏陶和感染，更重要的是还可以让优秀的写作者体验到写作的成就感，从而对作文产生浓厚的兴趣感。第四环节：作文指导，提高写作能力针对学生作文中的优点和问题，教师以专题的形式进行辅导。如切题、立意、选材、内容、情感、思路、结构、表达、语言、创新等专题，讲评时所用材料最好也来自学生作文，要变过去的“纠缪法”为“评优点”。激励学生发现自己作文的闪光点，从而产生自信，产生追求完美作文的愿望。但特别要提出的是，作文修改训练课前，教师要对学生的习作，事先检查一遍。学生作文中的优点、缺点要了然于胸。并把这一个个具有“个性”的优缺点化为“共性”，以便确定修改及指导重点。另外，训练要有体系，每次训练目标必须具体明确，重点突出，使学生通过每一堂作文课的修改、指导获得系统而完整的新知识和能力。再次，作文指导性是要灵活多变，除用专题式讲评形式外，教师还可以采用全程式、板块式、梳理式、典型式、归纳式、串联式等讲评形式，多管齐下，百花齐放，生动课堂。二、作文新模式的价值1、唤醒了学生的主体意识学生在修改、讨论、推荐、评价、写作一系列过程中，以主人翁意识参与其中。“我的作文我做主”，主体意识很突显。2、激发学生的竞争意识取人之长，补己之短。学生在修改鉴赏别的同学习作时，会逐渐吸收别人作文长处，避开自己作文短处。在内心激发出写作热情，形成了超越对手的竞争意识。同时，在组与组、一对一作文修改鉴赏中，组与组也形成了竞争意识。3、培养了学生的自主探究能力在修改鉴赏一片作文时，学生要发现问题，提出问题，自己提出的观点得到尊重、认可后，会对作文投入更大的热情，这也促使他们写出高质量的作文，使写作走上良性发展的轨道。4、培养了学生合作意识作文新模式以小组为单位，使学生养成合作共事的良好习惯，同时形成良性的竞争机制，凡是学生能解决的问题，尽可能让学生通过讨论解决，在合作探讨中，在与其他小组交流中，学生能体会到了“兵团作战”的甜头。能形成集体荣誉感。以上是我在作文教学实践中为提高作文教学有效性而作的一点思考和实践。我深知其中的艰难，作文改革“路漫漫其修远兮”，但我将求索而不已。