浅谈信息技术与小学语文学科的整合.doc

浅谈信息技术与小学语文学科的整合 逯香玲我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化与全球化。信息化标志着人类社会科学技术发展水平达到史无前例的高度；全球化标志着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展。而这最主要的标志就是计算机信息技术的发展。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，使我们有机会为学生创设良好的语文环境。现代教育理论认为，教学过程是教师、学生、教学媒体三者共同参与的过程。语文教学的过程也是如此。在阅读教学中让更多的信息技术介入，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、多样性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，对实现语文教学过程的最优化，具有显著作用。我校在课改中承担了“信息技术与课程整合”的课题研究，下面就结合自己的实践谈谈信息技术与语文学科整合的点滴经验。一、信息技术利用图、文、声、像、动的集成，激发学生学习语文的兴趣。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，彻底改变了“教师一支粉笔一张嘴的满堂灌“式的教学方式。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学北京时，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。二、信息技术为语文教学提供了自主学习的天地。由于多媒体技术能够提供界面友好、图文声像并茂的多种感观刺激，因此易于调动学生的内在情感，使他们产生一种渴望学习的冲动。在课堂上学生可以自由选择自己喜欢的内容，有利于学生的主动发现，主动探索，还有利于发展思维和建立新旧知识的联系，激发学生主体意识，个性得到充分的发挥。如教学黄山奇石一课，课文中只写了黄山一小部分较有名的奇石，学生在学完课文后还有意犹未尽的感觉。我便把他们带到计算机室，让他们通过网络查找与黄山有关的资料，选择自己感兴趣的内容进行阅读。这样一来，学生不仅更深入地了解了黄山“怪石”的特点，还了解了黄山“奇松”、“温泉”、“云海”等特点，大大丰富了视野。再如生命生命这篇课文通过“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现无限的价值。学生通过研读自己喜欢的事例，采取抓住重点词句的办法，对含义深刻的句段探究体悟，再通过交流讨论，理解生命真谛。我在教学这一课时，课前要求学生在网上收集和杏林子一样珍爱生命，热爱生活的人的事迹。课中我用大屏幕出示句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”要求学生读完后，把自己收集到的让有限生命体现无限价值的人的故事和大家分享一下。学生上网搜索的资料非常丰富，他们的回答也很精彩：霍金虽然身患残疾，却用惊人的毅力写下了风靡世界的时间简史。海伦凯勒是个盲人，但是光凭触觉就能发现数以百计有趣的东西。邰丽华在春节联欢晚上表演“千手观音”，用动人的舞姿述说生命的美丽。杨力伟以超长的意志圆了13亿中国人的千年飞天梦。刘翔获得110米跨栏奥运冠军，为黄种人争光。除了这些常被人提及的人之外，同学们还找到了身边平平凡凡，却也在为社会默默奉献的人。如清洁工人每天都在清扫街道，为城市美容。最后我再进行总结：这些平凡而又伟大的人，用他们的生命历程告诉我们，无论你的身体残疾，还是健全；无论你是贫穷，还是富有；无论你从事什么职业，只要你充满求生欲望，永远不屈向上，认真对己负责，就会将有限的生命体现无限的价值。充分的阅读让学生不仅从课本的三个事例中读懂生命，还从更广阔的生活中读懂生命，感悟到文中鲜明的主题。精彩的表达背后是思想的启迪，灵魂的净化，情感的熏陶。三、信息技术将文字化静为动，突破语文教学重难点。“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变“死”为“活”、变“静”为“动”，集声、色、画、乐为一体，拓宽了学生的思维视野，引发了学生的联想，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而实现语文教学过程的最优化，突破学习的重难点。由于计算机辅助教学的介入，我们在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学我们成功了一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗赠刘景文，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。作文教学是语文教学中的重点，却是令很多老师头疼的。如看图作文训练中有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,就能大大提高课堂教学的效果。如小白兔搬南瓜是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? 小黑熊骑车的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便设计了小黑熊骑车时,车轮在转动的动画特写镜头以及车轮滚动与南瓜滚动的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程脑子里想到的滚动这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。同时，教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。四、信息技术有利于培养学生的合作精神。信息技术具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题能力。学生在计算机教室中学习语文，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。例如在教学只有一个地球时，我让学生自主探究学习了课文的3、4自然段，完成表格，阅读内容丰富的资料库，通过网络教室的交互性，交流小组合作或自制的环保电子文稿网页，延伸学习。最后用金山画王设计制作环保公益广告，同学们通过交互系统相互交流、讨论、欣赏各自别出心裁的广告，兴趣十足，体现了合作学习带来的效率和快乐。再如教学口语交际课未来的桥时，我把学生分为几组，要求每一组共同设计一座未来的桥。每组的学生通过讨论后，在计算机上利用画图工具，把设计的桥的一部分画出来，再设置为“共享”，其他学生就能很方便地在自己的计算机上进行浏览，再通过交流、讨论，最后在计算机上进行组合。此外，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。学生为了写好作文，通过查看资料(图片、文字等)，采用适合自己的学习方法学习。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主劫性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的合作精神。五、信息技术有助于提高学习语文的综合素质。信息技术可以让学习者进行专题研究探索，并通过信息处理进行知识结构化重组和专题网站的开发。这对培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合素质具有十分重要的作用。如教学黄河是怎样变化的一课时，老师组织学生对这一专题进行较为广泛、深入的研究；广泛收集与此学习内容有关的文本、图片、动态资料、数据资讯、图像并加以整理，把这些素材建成素材库在专题网站发布，学生进入该网站进行自主讨论学习，并在网站充分发表意见和提问质疑；最后学生以所找到的资料为基础，小组合作定选题，筛选判断，分工加工处理信息，根据个人观点创造新信息，最后发布信息。总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。在语文教学中，只要巧妙运用信息技术，激发学生的兴趣，让信息技术与课堂教学有机结合，并联系生活，深化课堂教学内容，就有利于培养学生的创新能力，全面提高学生的语文素养。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么运用信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。我们将继续探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素质的发展。5