小学数学人教二年级小学数学作业批改实效性的策略研究.doc

《小学数学作业批改实效性的策略研究》课题计划
乌木提汗

一、课题的提出
做作业是作为小学生最基本的一项学习活动。它对于小学生来说具有巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力的作用。作业内容、作业形式、作业时间以及作业量的不同，都会直接影响小学生学习的兴趣和效果。批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高，它对于指导小学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用，它是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是小学生得到学习效果信息的主要依据。然而在实际教学中，我认为目前的作业批改方式存在着一些弊端：
1. 作业内容单调、陈旧。课本上的课后练习以及诸如课堂内外的一些教辅资料，构成了小学生数学作业的主要内容。教师很少根据本班学生的实际情况设计一些针对性的作业，编写一些适合本班学生完成的家庭作业。
2. 作业内容缺乏应用，缺乏与实际问题或其他学科的联系。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。
3. 作业评价标准绝对化。我们习惯于用“√”、“×”来评判正误，对作业批改行为的实效性和它可能产生的后果却不加研究。而事实上用这种不带任何感情色彩的“√”、“×”来评价学生的作业，影响师生之间思想，情感的交流，更重要的是直接影响学生的学习情绪。
所以随着新课程实验的日益深入，作业批改环节中暴露出的弊端也日益突出，因此，小学数学作业批改方式值得认真研究。我通过“小学数学作业批改实效性的策略研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的。针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。
二、课题研究的目标
1. 通过研究，探索出一套科学、合理，高效、实用的作业批改实效性的策略。
2. 提高批改作业效率，提高教学的实效性，进而减轻学生的课业负担，也切实减轻教师的工作负担。
3. 提高学生学习的兴趣，把学习主动权交给学生自己，提高教育教学质量。
4. 促进教师、学生对小学作业批改有效性的正确认识，改革传统的作业评判标准，充实素质教育的内涵，培养学生能力。
三、课题研究的主要内容
1. 小学数学作业批改现状调查。
通过对批改作业现有的方式进行观察、调查、及时发现作业批改中遇到的问题，为后续课题研究提供假设前提。
2. 学生小组长批改练习的实践与研究。
通过学生小组长对练习的批改为教师的作业批改奠定基础。
3. 教师当面批改的实践与研究。通过教师的面批，及时发现问题，对相应的方案做进一步的调整。
4. 探究实用有效的作业批改方式：从作业批改主体多元化、批改方式多样化、作业评价情感化方面研究课堂作业、书面作业等有效的批改方式。制定出既能减轻教师批改作业负担，又能激发学生学习兴趣的数学作业批改方式。
四、课题研究的方法
1. 行动研究法：坚持理论与实践相结合，边实践边研究，边检验，边归纳，不断进行验证、修正，在研究中总结，在实践中发现问题，从而达到解决影响小学生数学作业批改有效的因素，寻求促进学生学习有效的方法策略，从而提高小学生的数学素养。
2. 调查研究法：采用问卷调查的方式，对教师和学生进行前期与后期调查，广泛听取大家的意见。
3. 实验研究法：在教学实践中，用不同的作业批改方式进行对比实验，总结各自的优缺点，及各自的适用范围；由此归纳出适合不同学生的作业批改方式。
4. 文献研究法：查阅与本课题有关的作业批改的理论，了解国内外作业改革与评价的最新状况，及时对信息进行分析、整理，并接纳运用相关理论，取其精华，探索新路。
五、研究的措施
研究与实验以学生为主体，实验结果从学生身上找到答案。老师的一切作业与批改都为学生的发展，为学生掌握知识服务，哪怕是有几句鼓励的评语，也要考虑对学生是否有利，选择其中最有利的一条给学生，让他们快乐的学习，提高他们的素质。
1．发展性原则
作业能体现不同学生的发展程度，在评语中体现对学生发展的肯定，对不同学生，采取的作业布置与批改方式也绝对是不相同的，因为“发展不同决定着方式不同。方式不同也决定着不同的发展”。
2．客观性原则
如果研究的口号只是在口头上，那还谈什么研究，尤其是对教学来说，离开学生，就没有研究。在研究中，分别选择不同发展程度的学生，具体在他们的作业布置上采取不同的方式，反复实验，最终得到最适应于该类发展程度的学生的布置方法。观察评语对学生的发展到底有多大的作用，时时关注他们，了解他们，从实际入手，达到预期的目的。
六、实施的步骤
二月份
制定课题实施方案
三月份
对于当时学习程度较好的学生，他们对新知识的理解、接受能力强，要求要高一些，可以根据作业的结论判以对或错，让学生自己找错改错。这样可以提高学生分析、解决问题的能力。
四月份
学习程度差的学生，往往作业速度很慢，在学校空余时间相对较少些，没有时间甚至没有能力去查错，批改这类学生的作业要细一些，不仅要看结果，更要看其计算的过程。要在错误之处做上记号，以利学生针对错误加以订正，必要时还要面批，或由学习好的学生定向帮助，分析错误原因，然后指导订正。
五月份
练习课的作业，主要是巩固知识，提高正确、熟练运用知识的能力。这类作业，可以采用部分批改的方法。
六月份
1．设计问卷调查，对学生进行后期调查，前后对比分析，撰写调查报告。
2．通过师生、生生合作，不断反思、改进批改的方法，完善数学作业批改的操作体系，提高批改的实效性。