小学生英语作业设计.doc

Unit 1 My classroom Part A Lets learn作业设计教材来源：PEP小学四年级英语教科书/人民教育出版社2013版内容来源：上册第一单元主题：教室设施适合对象：四年级九班学生 姓名：王莹会 单位：新密市实验小学 电话：[phone] 一、学习目标：1.学生能够听、说、认读六个有关教室物品设施的单词：classroom, window, blackboard, light, picture, door ;能够在语境中理解单词TV的意思，并能正确发音； 2.学生能够在语境中正确运用这六个单词描述教室里有什么物品设施； 3.学生能够在图片的帮助下听懂Lets do板块的指令并做出相应的动作。二、作业设计： TeamA：观察自己的教室，同桌之间用英语简单地描述教室中物品。如：Look!This is Ollr classroomI can see a door，a board，two pic-tures，six windows，many desks and chairs3参照LetS do，向家长说一说，做一做。TeamB：1.抄写课本单词；2.熟读课本（鼓励背诵）。TeamC：说一说： 在家长或录音磁带的帮助下，试着用英语说一说上述图画中的各个设施的名称。三、评价标准：（一）关注学生兴趣，培养学习自信心“兴趣是最好的老师”，教师需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的信息，将此作为设计作业的素材和依据。有人曾对某校学生进行了关于小学生英语作业兴趣方面的五项调查，选择不同的班级分发问卷，回收率为100%，其中英语歌曲和英语对话喜欢的学生最多。(二)注重学生综合语言运用能力的培养 英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。学生在通过作业途径学习语言的进程中，教师不能只让学生停留在书本的世界中，要尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，扩大语言运用的空间，全面提升学综合语言运用能力。(三)创造学生自主机会，指导学生作业 学生是完成作业的主体，而人的个性是有差异的，每个学生的学习能力各不相同，不能用一根尺子来衡量所有学生。因此，英语作业设计要“以人为本”，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择作业的机会，让学生拥有更多的自主权。而教师则在此过程中，给予适当的指导，教会学生掌握正确的学习方法，提供给他们独立解决问题的机会，使学生品尝到成功的喜悦，帮助他们快乐地学习。四、评价、反馈的形式及其合理性分析：、在作业评价中要以鼓励为主在评价中要以奖为主，尊重每一个学生，不但尊重他们的学习成果，还要尊重他们的学习过程。评价时我们改变过去那种“赏优罚劣”的做法，不能以简单的作业结果评价学生的好坏，要尽量捕捉学生作业中的亮点。有的是学生字写得好，有的是学生理解与众不同，富有创新，有的学生作业进步快，有的是交作业及时等这些都可以表扬和鼓励。2、注重评价过程每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，但是，每个班上总有那么几个差学生，如果这些学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为了不放弃他们，我采取一次作业多次评价的方式，注重评价作业的过程。学生做完作业经过学生自评、同学之间互评、老师总评后再进行修改，修改后，再经过学生自评、同学之间互评、老师点评，让学生在这个过程中加深印象，这样多次评价的过程也是学生再学习的过程，让更多的学生获得成功的体验，从而培养学习的自主性和增强自信心 五、学生完成作业情况估计：估计：55的学生能达到A级，33的学生能达到B级，12的学生能达到C级。六、改进措施：对策一：以“趣”激“趣”，趣味作业代替机械抄写1. 贴标签2. 用绘画代替抄写1） 环环相扣的作业。（实验班四年级九班）如：第一次作业：画教室，标单词。 第二次作业：画教室，涂颜色，标单词。第三次作业： 。3. 收集、摘抄身边的英语4. 从体力劳动到脑力劳动对策二：以“赛”代“查”，利用学生的好胜心打败懒惰。1. 听力作业。让每个学生准备一个记载本，把每天听磁带的时间记录下来，并由家长签字，第二天由小组长检查，坚持十天了换一个笑脸。2. 读背作业3. 说的作业对策三：以“选”替“全”，突出作业的差异性对策四：化“散”为“整”，突出复习作业的系统性。如：归类单词、归类问答句。设计说明：学生按英语实际水平分成A、B、C三个组，A组的同学，成绩相对来说较为突出，自主性强；B组学生，相对来说较为安静，学习能力中等，对教师的依赖也很多；而C组的是学困生。每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整：我在设计练习或布置作业时要遵循“两种三层”的原则。“两种”是指练习或作业分为必做题和选做题两个种类；“三层”是指设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题（例如单词的认读，文中基本内容的抄写和歌曲练习）；第二层次在第一层次的基础上加上英语口语练习，句型模仿，以B组学生能达到的水平为限；第三层次为学生能够根据所学内容自行造句和编造对话。第三层次为选作题。这样可使A组学生有练习的机会，B、C两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高习英语的积极性。三个组的大部分学生都有了不同程度的进步。