微课在小学英语课堂中的合理运用.docx

微课在小学英语课堂中的合理运用润州区实验小学 谢娟 212000【摘 要】随着信息技术与多媒体的飞速发展，教育事业也迎来了“微”时代，同时“微”式教学的重要性越来越被表现出来。其中以视频为最基本载体的“微课”为小学英语教育的改革和发展带来了极大的影响和冲击，也为小学生学习英语带来了新的活力。可以说，微课的出现大大激发了学生自主学习的积极性和创造性。【关键词】小学英语 微课 自主学习 微课（microlecture)，亦称微课程，是一种基于建构主义的指导思想，通过在线学习或者移动学习，讲授单一知识点或突破某个教学问题而特别制作的一种微小课程(ELI,2012)。2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose正式提出了微课这一概念，并将其运用于在线课程。之后伴随着我国教育信息化的进一步发展，微课迅速进入了学校，微课研究也成为了新的热点。作为一种新型的教学手段，微课不仅大大地提高了学生的学习兴趣，让学生产生学习英语的欲望，还激发了学生自主学习的积极性和创造性。下面就谈谈微课的特点及其在小学英语教学中的作用。 一、什么是微课 微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源（胡铁生，2013）。微课的时间一般为58分钟，有助于集中学生的注意力，这种方式很好地弥补了传统课堂教知识涉及的广泛性致使小学生注意力不集中、抓不住重点的特点。其次，微课的内容具有独立的特点，其内容更加精炼，主题单一、鲜明，避免了“满堂灌”的教学模式，弥补了小学生长期被动接受学习带来的不足，让小学生变得更加积极主动地学习英语。微课的特点更易于满足小学生学习英语的需要，更实现了“易学、乐学、会学、学会”的效果。 二、微课在小学英语教学中的作用分析 英语是一门语言学科，其教育目的在于让学生在具体的情境中学会用英语进行“听、说、读、写”，最终实现有效地沟通，如果一味盲目地传授语言知识，难免会让课堂变得枯燥乏味，尤其对于小学生来说，更是难以激发其学习的兴趣。因此，在小学英语教学中培养学生的学习兴趣应是教学的一个重点，应以兴趣促使学生自主学习能力和创造性使用英语能力的提高。微课的独特性为小学英语教学目标的实现提供了很好的载体。 1.课前预习，提高学习有效性 有效的课前预习是提高课堂教学效率的重要方面。微课更多的是来自于“以学生课外自主学习、提出困惑、课堂进行展示交流，协作探究”为主的先学后练的翻转课堂教学模式，与传统的先教后练的教学模式相比，让学生使用微课进行课前自主学习可以很好地发挥出学生的自主性，学生在自主学习的过程中发现自己的疑惑之处，然后带着问题进入课堂中与师生进行交流和探索，最终解决疑问。如此的学习方法十分有利于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。当然，这种微课适合应用于小学高年级英语教学中，因为低年级学生自制力较差，而且也不具备自主学习的能力。 如在进行译林版六上Unit 5 Signs教学时，可以运用微课资源让学生进行课前预习，让学生了解基本的标志用语。运用微课把单词与丰富的图像结合起来展示给学生，可以给学生一个强烈的记忆和深入的理解，这样在课堂教学中学生的注意力就不再仅仅局限在机械式地记住这些单词上，而是更多地把注意力放在对这些单词的理解和运用上。如此学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，与此同时，还锻炼了学生对英语知识的运用能力。 2.突破教学重难点，提高学习自主性 小学英语教学中有很多的关键句型，这些都是教学的重难点，而微课程的特点是“短、精、活、快”，在短短的几分钟里只会讲述一个教学知识点，而这个知识点可以是教学的重难点，也可以是易错点，是在学生自主学习时需要教师讲述才能理解的内容。但是课堂的讲解面向的全体学生，想要每个学生都能当堂掌握，实属不易。而所谓的课堂分层教学，面向全体学生在真正实施的过程中虽有理念的支撑，但是实际效果确是虽每人有所得，但是得到的信息量确是不一样的。微课程的运用为实施个别化教学提供了更多的可能。教师可以将知识点录制成若干个微课程供学生选择使用。学生也能根据自己的学习状况，合理进行选择。它为学生提供了更加有效的课后复习巩固的机会，实现了学生的再学习，很好地弥补了传统课堂教学中学生因为错过知识点讲解而留下“后遗症”的不良影响。这样的复习形式可以大大加强学生查缺补漏的学习效果，而且对于学困生来说，简要清晰的微课讲解可以让他们更好地排除课堂上的知识盲点，十分有助于缩小学生间的差距。再者对于优等生和中等生来说，可以在课后让其自主选择一些拓展知识面的微课，这样能够很好地满足这部分学生对学习的需要，让分层教学落在实处。 3.学生自主录制，学用结合 随着电脑、手机等多媒体的普及运用，小学生尤其是高年级学生的新媒体操作水平不亚于我们的老师。在作业设计上我们也可以大胆尝试，把一些资料收集整理的任务让学生用微课程的形式展现出来。最为简单的录制方式是使用PowerPoint中的录屏软件。陶行知先生说：“教师的责任不在教，而是教学生学”。让学生当老师，是提高学生学习效果的有效途径之一，能够有效地培养学生的自学意识与能力。学生在当老师的过程中，不但能加深对知识的理解，还能提高学生的表达能力，增强学生学习英语的信心。如在学习五下Chinese Festivals 这一单元时，可以让学生就某一个中国节日进行介绍，并录制成微课，和全班同学分享交流。可以放在课堂上让学生学习，也可以在课下学生自主学习。在录制的准备阶段，学生必须经过搜集、筛选，这就是一个研究性学习的过程。学生在选择好主题准备好微课后，教师首先可以观看视频，若有不妥之处，还可以改善，而且制作微课的过程都是轻松自然的环境，有利于学生的正常表达。同时这样的方式，大大提高了学生的参与度，很多从来都不敢在老师、同学面前讲话的同学也可以通过这种方式与老师、同学交流，切磋，能有效地提高学生学习英语的积极性与热情。此外学生的语言更加贴近学生德生活，更乐于使大部分学生接受。 三、微课录制的注意事项 在录制微课时要遵循选题定位准确、内容科学正确、技术运用恰当的原则。2014年微课还没有风起云涌时，笔者也曾录制过一节微课。由于对微课的理解不到位，只是将一节课浓缩成了10分钟，录制成了一节说课的视频，对于指导学生学习毫无意义。 在经过系统的培训和学习后，2016年9月，我针对六下Unit7 Culture time又进行了一次微课录制。在这节课中，以“跟着地理频道看世界”为主线设计出孩子喜欢的情境，激发学生的学习兴趣。而“国家地理频道”这一情境设定从主观上使孩子站在更高的角度，睁开小眼看世界。在情境中介绍了四个英语国家的著名景点：澳大利亚的埃艾尔斯岩（Uluru）, 美国的科罗拉多大峡谷（the Grand Canyon）, 加拿大的尼亚加拉大瀑布（Niagara Falls）, 英国的白金汉宫（Buckingham Palace）。在介绍中有单词的学习，也有相关国家地理、历史、旗帜、宗教等相关人文内容渗透。在这一过程中，培养了学生的跨文化意识，突出了本版块的文化功能。同时在微课中，教师的语言更加简练准确，教学的重点也更加突出。因为既有图片又有声音，所以传递给学生的信息量也更大。最为重要的是学生可以根据自己的学习情况，课后反复观看学习，既帮助学生突破了难点，又在此过程中培养了学生自主学习的能力。总之，在小学英语教学中运用微课教学已是教育发展的趋势，作为教师，应在充分利用微课提高教学效率的同时，还应结合小学生的发展特点，合理、科学地制作和运用微课，充分发挥出微课的作用，让微课服务于教师，服务于学生。 参考文献：1. EDUCAUSE Learning Initiative(ELI) Things you should know about microlectures.http:/www.educauseedu/library/recourses/7-things-you-should-know-about-microlectures，2012-11-012. 胡铁生“胡铁生的最新微课定义”3.张春艳.微视频教学在小学英语课堂中的应用研究J.考试周刊，2014（95）. 4.肖磊.小学英语微课程初探J.山东教育，2014（34）.