小学数学典型应用题类型分析和解题思路.doc

小学数学应用题复习
小学数学应用题是教学的重点，又是教学的难点。每次毕业考试所占比例较大,因此在总复习中它至关重要。应用题的系统复习有助于学生理解概念，掌握数量关系，培养和提高分析问题、解决问题的能力。现对应用题的复习教学谈谈我自己的看法：
小学的应用题主要分为以下两种：
1、 简单应用题: 
（1）简单应用题的含义：只含有一种基本数量关系，或用一步运算解答的应用题. 
2、 复合应用题 ：
（1）复合应用题 ：有两个或两个以上的基本数量关系组成的，用两步或两步以上运算解答的应用题.
（2）主要类型：
（1）含有三个已知条件的两步计算的应用题。 
（2）含有两个已知条件的两步计算的应用题。 
（3）解答连乘连除应用题。 
（4）解答三步计算的应用题。 
（5）解答小数计算的应用题：
3.复合应用题中典型应用题：
题型名称
含义
数量关系
解题思路和方法
例 题
归一问题
在解题时，先求出一份是多少（即单一量），然后以单一量为标准，求出所要求的数量。这类应用题叫做归一问题。
总量÷份数＝1份数量，1份数量×所占份数＝所求几份的数量
另一总量÷（总量÷份数）＝所求份数。
先求出单一量，以单一量为标准，求出所要求的数量。
例：买5支铅笔要0.6元钱，买同样的铅笔16支，需要多少钱？
解（1）买1支铅笔多少钱？ 0.6÷5＝0.12（元）
（2）买16支铅笔要多少钱？0.12×16＝1.92（元）
列成综合算式 0.6÷5×16＝0.12×16＝1.92（元）
答：需要1.92元。
归总问题
解题时，先找出“总数量”，然后再根据其它条件算出所求的问题，叫归总问题。所谓“总数量”是指货物的总价、几小时（几天）的总工作量、几公亩地上的总产量、几小时行的总路程等。
1份数量×份数＝总量
总量÷1份数量＝份数
总量÷另一份数＝另一每份数量
先求出总数量，再根据题意得出所求的数量。
例：服装厂原来做一套衣服用布3.2米，改进裁剪方法后，每套衣服用布2.8米。原来做791套衣服的布，
现在可以做多少套？
解（1）这批布总共有多少米？ 3.2×791＝2531.2（米）
（2）现在可以做多少套？ 2531.2÷2.8＝904（套）
列成综合算式 3.2×791÷2.8＝904（套）
答：现在可以做904套。
和差问题
已知两个数量的和与差，求这两个数量各是多少，这类应用题叫和差问题。
大数＝（和＋差）÷ 2
小数＝（和－差）÷ 2

简单的题目可以直接套用公式；复杂的题目变通后再用公式
例：甲乙两班共有学生98人，甲班比乙班多6人，求两班各有多少人？
解甲班人数＝（98＋6）÷2＝52（人）
乙班人数＝（98－6）÷2＝46（人）
答：甲班有52人，乙班有46人。
和倍问题
已知两个数的和及大数是小数的几倍（或小数是大数的几分之几），要求这两个数各是多
少，这类应用题叫做和倍问题。

总和 ÷（几倍＋1）＝较小的数
总和 － 较小的数 ＝ 较大的数
较小的数 ×几倍＝ 较大的数

简单的题目直接利用公式，复杂的题目变通后利用公式。
例： 果园里有杏树和桃树共248棵，桃树的棵数是杏树的3倍，求杏树、桃树各多少棵？
解（1）杏树有多少棵？ 248÷（3＋1）＝62（棵）
（2）桃树有多少棵？ 62×3＝186（棵）
答：杏树有62棵，桃树有186棵。
差倍问题
已知两个数的差及大数是小数的几倍（或小数是大数的几分之几），要求这两个数各是多
少，这类应用题叫做差倍问题。

两个数的差÷（几倍－1）＝较小的数
较小的数×几倍＝较大的数

简单的题目直接利用公式，复杂的题目变通后利用公式。
例： 果园里桃树的棵数是杏树的3倍，而且桃树比杏树多124棵。求杏树、桃树各多少棵？
解（1）杏树有多少棵？ 124÷（3－1）＝62（棵）
（2）桃树有多少棵？ 62×3＝186（棵）
答：果园里杏树是62棵，桃树是186棵。
倍比问题
有两个已知的同类量，其中一个量是另一个量的若干倍，解题时先求出这个倍数，再用倍比
的方法算出要求的数，这类应用题叫做倍比问题。
出要求的数。
总量÷一个数量＝倍数
另一个数量×倍数
＝另一总量

先求出倍数，再用倍比关系求
例： 100千克油菜籽可以榨油40千克，现在有油菜籽3700千克，可以榨油多少？
解（1）3700千克是100千克的多少倍？ 3700÷100＝37（倍）
（2）可以榨油多少千克？ 40×37＝1480（千克）
列成综合算式 40×（3700÷100）＝1480（千克）
答：可以榨油1480千克。
相遇问题
两个运动的物体同时由两地出发相向而行，在途中相遇。这类应用题叫做相遇问题。

相遇时间＝总路程÷（甲速＋乙速）
总路程＝（甲速＋乙速）×相遇时间
简单的题目可直接利用公式，复杂的题目变通后再利用公式。
例： 南京到上海的水路长392千米，同时从两港各开出一艘轮船相对而行，从南京开出的船每小时行28
千米，从上海开出的船每小时行21千米，经过几小时两船相遇？ 解 ：392÷（28＋21）＝8（小时）
答：经过8小时两船相遇。
追及问题
两个运动物体在不同地点同时出发（或者在同一地点而不是同时出发，或者在不同地点又不
是同时出发）作同向运动，在后面的，行进速度要快些，在前面的，行进速度较慢些，在一定时间之内，后面的追上前面的物体。这类应用题就叫做追及问题。

追及时间＝追及路程÷（快速－慢速）
追及路程＝（快速－慢速）×追及时间

简单的题目直接利用公式，复杂的题目变通后利用公式。
例： 好马每天走120千米，劣马每天走75千米，劣马先走12天，好马几天能追上劣马？
解（1）劣马先走12天能走多少千米？ 75×12＝900（千米）
（2）好马几天追上劣马？ 900÷（120－75）＝20（天）
列成综合算式 75×12÷（120－75）＝900÷45＝20（天）
答：好马20天能追上劣马。

植树问题
按相等的距离植树，在距离、棵距、棵数这三个量之间，已知其中的两个量，要求第三个
量，这类应用题叫做植树问题。

线形植树 棵数＝距离÷棵距＋1
环形植树棵数＝距离÷棵距
方形植树棵数＝距离÷棵距－4
三角形植树棵数＝距离÷棵距－3
面积植树棵数＝面积÷（棵距×行距）
先弄清楚植树问题的类型，然后可以利用公式。
例： 一条河堤136米，每隔2米栽一棵垂柳，头尾都栽，一共要栽多少棵垂柳？
解 136÷2＋1＝68＋1＝69（棵）
答：一共要栽69棵垂柳。
年龄问题
这类问题是根据题目的内容而得名，它的主要特点是两人的年龄差不变，但是，两人年龄之
间的倍数关系随着年龄的增长在发生变化。
年龄问题往往与和差、和倍、差倍问题有着密切联系，尤其与差倍问题的解题思路是一
致的，要紧紧抓住“年龄差不变”这个特点。
可以利用“差倍问题”的解题思路和方法
例1 爸爸今年35岁，亮亮今年5岁，今年爸爸的年龄是亮亮的几倍？明年呢？
解 35÷5＝7（倍）
（35+1）÷（5+1）＝6（倍）
答：今年爸爸的年龄是亮亮的7倍，
明年爸爸的年龄是亮亮的6倍。
列车问题
这是与列车行驶有关的一些问题，解答时要注意列车车身的长度。

火车过桥：过桥时间＝（车长＋桥长）÷车速
火车追及： 追及时间＝（甲车长＋乙车长＋距离）
÷（甲车速－乙车速）
火车相遇： 相遇时间＝（甲车长＋乙车长＋距离）
÷（甲车速＋乙车速）
大多数情况可以直接利用数量关系的公式。
例： 一座大桥长2400米，一列火车以每分钟900米的速度通过大桥，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3
分钟。这列火车长多少米？
解火车3分钟所行的路程，就是桥长与火车车身长度的和。
（1）火车3分钟行多少米？ 900×3＝2700（米）
（2）这列火车长多少米？ 2700－2400＝300（米）
列成综合算式 900×3－2400＝300（米）
答：这列火车长300米。
时钟问题
就是研究钟面上时针与分针关系的问题，如两针重合、两针垂直、两针成一线、两针夹角为
60度等。时钟问题可与追及问题相类比。
分针的速度是时针的12倍，
二者的速度差为11/12。
通常按追及问题来对待，也可以按差倍问题来计算。
变通为“追及问题”后可以直接利用公式。
例： 从时针指向4点开始，再经过多少分钟时针正好与分针重合？
解钟面的一周分为60格，分针每分钟走一格，每小时走60格；时针每小时走5格，每分钟走5/60＝1/12
格。每分钟分针比时针多走（1－1/12）＝11/12格。4点整，时针在前，分针在后，两针相距20格。所以分针追上时针的时间为 20÷（1－1/12）≈ 22（分）
答：再经过22分钟时针正好与分针重合。
工程问题
工程问题主要研究工作量、工作效率和工作时间三者之间的关系。这类问题在已知条件中，
常常不给出工作量的具体数量，只提出“一项工程”、“一块土地”、“一条水渠”、“一件工作”等，在解题时，常常用单位“1”表示工作总量。
关键是把工作总量看作“1”，这样，工作效率就是工作时间的倒数（它表示单位时间内完成工作总量的几分之几），进而就可以根据工作量、工作效率、工作时间三者之间的关系列出算式。
工作量＝工作效率×工作时间
工作时间＝工作量÷工作效率
工作时间＝总工作量÷（甲工作效率＋乙工作效率）
变通后可以利用上述数量关系的公式。
例1 一项工程，甲队单独做需要10天完成，乙队单独做需要15天完成，现在两队合作，需要几天完成？
由于没有给出这项工程的具体数量，因此，把此项工程看作单位1。甲队独做需10天完成，那么每天完成这项工程的1/10；乙队单独做需15天完成，每天完成这项工程的1/15；两队合做，每天可以完成这项工程的（1/10＋1/15）。即： 1÷（1/10＋1/15）＝1÷1/6＝6（天）答：两队合做需要6天完成。
正反比例问题
两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比
的比值一定（即商一定），那么这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。正比例应用题是正比例意义和解比例等知识的综合运用。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。反比例应用题是反比例的意义和解比例等
知识的综合运用。
判断正比例或反比例关系是解这类应用题的关键。许多典型应用题都可以转化为正反比
例问题去解决，而且比较简捷。

解决这类问题的重要方法是：把分率（倍数）转化为比，应用比和比例的性质去
解应用题。
正反比例问题与前面讲过的倍比问题基本类似。
例： 修一条公路，已修的是未修的1/3，再修300米后，已修的变成未修的1/2，求这条公路总长是多少
米？
解由条件知，公路总长不变。
原已修长度∶总长度＝1∶（1＋3）＝1∶4＝3∶12
现已修长度∶总长度＝1∶（1＋2）＝1∶3＝4∶12
比较以上两式可知，把总长度当作12份，则300米相当于（4－3）份，从而知公路总长为 300÷（4－3）
×12＝3600（米）
答： 这条公路总长3600米。
按比例分配问题
所谓按比例分配，就是把一个数按照一定的比分成若干份。这类题的已知条件一般有两种形式：一是用比或连比的形式反映各部分占总数量的份数，另一种是直接给出份数。
之几是多少的计算方法，分别求出各部分量的值。
从条件看，已知总量和几个部分量的比；从问题看，求几个部分量各是多少。总份数＝
比的前后项之和

先把各部分量的比转化为各占总量的几分之几，把比的前后项相加求出总份数，
再求各部分占总量的几分之几（以总份数作分母，比的前后项分别作分子），再按照求一个数的几分
之几是多少的计算方法，分别求出各部分量的值。
例： 学校把植树560棵的任务按人数分配给五年级三个班，已知一班有47人，二班有48人，三班有45
人，三个班各植树多少棵？
解总份数为 47＋48＋45＝140
一班植树 560×47/140＝188（棵）
二班植树 560×48/140＝192（棵）
三班植树 560×45/140＝180（棵）
答：一、二、三班分别植树188棵、192棵、180棵。
百分数问题
百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。百分数是一种特殊的分数。分数常常可以通分、约分，而百分数则无需；分数既可以表示“率”，也可以表示“量”，而百分数只能表示分子、分母必须是自然数，而百分数的分子可以是小数；百分数有一个专门的记号“%”。在实际中和常用到“百分点”这个概念，一个百分点就是1%，两个百分点就是2%。
掌握“百分数”、“标准量”“比较量”三者之间的数量关系：
百分数＝比较量÷标准量
标准量＝比较量÷百分数

一般有三种基本类型：
（1）求一个数是另一个数的百分之几；
（2）已知一个数，求它的百分之几是多少；
（3）已知一个数的百分之几是多少，求这个数。“率”；分数的
增长率＝增长数÷原来基数×100%
出勤率＝实际出勤人数÷应出勤人数×100%
出勤率＝实际出勤天数÷应出勤天数×100%
缺席率＝缺席人数÷实有总人数×100%
发芽率＝发芽种子数÷试验种子总数×100%
成活率＝成活棵数÷种植总棵数×100%
出粉率＝面粉重量÷小麦重量×100%
出油率＝油的重量÷油料重量×100%
废品率＝废品数量÷全部产品数量×100%
命中率＝命中次数÷总次数×100%
烘干率＝烘干后重量÷烘前重量×100%
及格率＝及格人数÷参加考试人数×100%
鸡兔同笼问题
这是古典的算术问题。已知笼子里鸡、兔共有多少只和多少只脚，求鸡、兔各有多少只的问题，叫做第一鸡兔同笼问题。已知鸡兔的总数和鸡脚与兔脚的差，求鸡、兔各是多少的问题叫做第二鸡兔同笼问题。兔数＝（实际脚数－2×鸡兔总数）÷（4－2）假设全都是兔，则有鸡数＝（4×鸡兔总数－实际脚数）÷（4－2）第二鸡兔同笼问题：假设全都是鸡，则有兔数＝（2×鸡兔总数－鸡与兔脚之差）÷（4＋2）假设全都是兔，则有鸡数＝（4×鸡兔总数＋鸡与兔脚之差）÷（4＋2）
第一鸡兔同笼问题：
假设全都是鸡，则有
解答此类题目一般都用假设法，可以先假设都是鸡，也可以假设都是兔。如果先
假设都是鸡，然后以兔换鸡；如果先假设都是兔，然后以鸡换兔。这类问题也叫置换问题。通过先假
设，再置换，使问题得到解决
例： 长毛兔子芦花鸡，鸡兔圈在一笼里。数数头有三十五，脚数共有九十四。请你仔细算一算，多少兔
子多少鸡？
解假设35只全为兔，则
鸡数＝（4×35－94）÷（4－2）＝23（只）
兔数＝35－23＝12（只）
也可以先假设35只全为鸡，则
兔数＝（94－2×35）÷（4－2）＝12（只）
鸡数＝35－12＝23（只）
答：有鸡23只，有兔12只。
方阵问题
将若干人或物依一定条件排成正方形（简称方阵），根据已知条件求总人数或总物数，这类
问题就叫做方阵问题。
：

（1）方阵每边人数与四周人数的关系：
四周人数＝（每边人数－1）×4
每边人数＝四周人数÷4＋1
（2）方阵总人数的求法：
实心方阵：总人数＝每边人数×每边人数
空心方阵：总人数＝（外边人数）－（内边人数）
内边人数＝外边人数－层数×2
（3）若将空心方阵分成四个相等的矩形计算，则总人数＝（每边人数－层数）×层数×4
方阵问题有实心与空心两种。实心方阵的求法是以每边的数自乘；空心方阵的变
化较多，其解答方法应根据具体情况确定。
例： 在育才小学的运动会上，进行体操表演的同学排成方阵，每行22人，参加体少人？
解 22×22＝484（人）
答：参加体操表演的同学一共有484人。操表演的同学一共有多
商品利润问题
这是一种在生产经营中经常遇到的问题，包括成本、利润、利润率和亏损、亏损率等方面的
问题。

利润＝售价－进货价
利润率＝（售价－进货价）÷进货价×100%
售价＝进货价×（1＋利润率亏损＝进货价－售价
亏损率＝（进货价－售价）÷进货价×100%
简单的题目可以直接利用公式，复杂的题目变通后利用公式。
例： 某商品的平均价格在一月份上调了10%，到二月份又下调了10%，这种商品从原价到二月份的价格
变动情况如何？
解设这种商品的原价为1，则一月份售价为（1＋10%），二月份的售价为（1＋10%）×（1－10%），所以二月份售价比原价下降了
1－（1＋10%）×（1－10%）＝1%
答：二月份比原价下降了1%。
存款利率问题
把钱存入银行是有一定利息的，利息的多少，与本金、利率、存期这三个因素有关。利率一
般有年利率和月利率两种。年利率是指存期一年本金所生利息占本金的百分数；月利率是指存期一月
所生利息占本金的百分数。

年（月）利率＝利息÷本金÷存款年（月）数×100%
利息＝本金×存款年（月）数×年（月）利率
本利和＝本金＋利息
＝本金×［1＋年（月）利率×存款年（月）数］

简单的题目可直接利用公式，复杂的题目变通后再利用公式。
例： 李大强存入银行1200元，月利率0.8%，到期后连本带利共取出1488元，求存款期多长。
解因为存款期内的总利息是（1488－1200）元，
所以总利率为（1488－1200）÷1200 又因为已知月利率，
所以存款月数为（1488－1200）÷1200÷0.8%＝30（月）
答：李大强的存款期是30月即两年半。
溶液浓度问题
在生产和生活中，我们经常会遇到溶液浓度问题。这类问题研究的主要是溶剂（水或其它液体）、溶质、溶液、浓度这几个量的关系。例如，水是一种溶剂，被溶解的东西叫溶质，溶解后的混
合物叫溶液。溶质的量在溶液的量中所占的百分
溶液＝溶剂＋溶质
浓度＝溶质÷溶液×100%
简单的题目可直接利用公式，复杂的题目变通后再利用公式。数叫浓度，也叫百分比浓度。
例： 爷爷有16%的糖水50克，（1）要把它稀释成10%的糖水，需加水多少克？（2）若要把它变成30%的
糖水，需加糖多少克？
解（1）需要加水多少克？ 50×16%÷10%－50＝30（克）
（2）需要加糖多少克？ 50×（1－16%）÷（1－30%）－50
＝10（克）
答：（1）需要加水30克，（2）需要加糖10克。
抽屉原理问题
把3只苹果放进两个抽屉中，会出现哪些结果呢？要么把2只苹果放进一个抽屉，剩下的一个
放进另一个抽屉；要么把3只苹果都放进同一个抽屉中。这两种情况可用一句话表示：一定有一个抽屉
中放了2只或2只以上的苹果。这就是数学中的抽屉原则问题。
基本的抽屉原则是：如果把n＋1个物体（也叫元素）放到n个抽屉中，那么至少有一个抽
屉中放着2个或更多的物体（元素）。抽屉原则可以推广为：如果有m个抽屉，有k×m＋r（0＜r≤m）个元素那么至少有一个抽屉中要放（k＋1）个或更多的元素。
通俗地说，如果元素的个数是抽屉个数的k倍多一些，那么至少有一个抽屉要放（k＋1）个或更多的元
素。
（1）改造抽屉，指出元素；
（2）把元素放入（或取出）抽屉；
（3）说明理由，得出结论。
例1 育才小学有367个1999年出生的学生，那么其中至少有几个学生的生日是同
一天的？
解由于1999年是润年，全年共有366天，可以看作366个“抽屉”，把367个1999年出生的学生看作367个“元
素”。367个“元素”放进366个“抽屉”中，至少有一个“抽屉”中放有2个或更多的“元素”。
这说明至少有2个学生的生日是同一天的。
公约公倍问题
需要用公约数、公倍数来解答的应用题叫做公约数、公倍数问题。

绝大多数要用最大公约数、最小公倍数来解答。

先确定题目中要用最大公约数或者最小公倍数，再求出答案。最大公约数和最小
公倍数的求法，最常用的是“短除法”。
例1 一张硬纸板长60厘米，宽56厘米，现在需要把它剪成若干个大小相同的最大的正方形，不许有剩
余。问正方形的边长是多少？
解硬纸板的长和宽的最大公约数就是所求的边长。
60和56的最大公约数是4。
答：正方形的边长是4厘米。
最值问题
科学的发展观认为，国民经济的发展既要讲求效率，又要节约能
源，要少花钱多办事，办好事，以最小的代价取得最大的效益。这类应用题叫做最值问题。

一般是求最大值或最小值。
。
按照题目的要求，求出最大值或最小值
例1 在火炉上烤饼，饼的两面都要烤，每烤一面需要3分钟，炉上只能同时放两块饼，现在需要烤三块
饼，最少需要多少分钟？
解先将两块饼同时放上烤，3分钟后都熟了一面，这时将第一块饼取出，放入第三块饼，翻过第二块
饼。再过3分钟取出熟了的第二块饼，翻过第三块饼，又放入第一块饼烤另一面，再烤3分钟即可。这
样做，用的时间最少，为9分钟。
答：最少需要9分钟。
列方程问题
把应用题中的未知数用字母Χ代替，根据等量关系列出含有未知数的等式——方程，通过解
这个方程而得到应用题的答案，这个过程，就叫做列方程解应用题。
同学们在列方程解应用题时，一般只写出四项内容，即设未知数、列方程、解方程、答语。设未知数
时要在Χ后面写上单位名称，在方程中已知数和未知数都不带单位名称，求出的Χ值也不带单位名
称，在答语中要写出单位名称。检验的过程不必写出，但必须检验。
方程的等号两边数量相等。

可以概括为“审、设、列、解、验、答”六字法。
（1）审：认真审题，弄清应用题中的已知量和未知量各是什么，问题中的等量关系是什么。
（2）设：把应用题中的未知数设为Χ。（3）列；根据所设的未知数和题目中的已知条件，按照等量关系列出方程。
（4）解；求出所列方程的解。
（5）验：检验方程的解是否正确，是否符合题意。
（6）答：回答题目所问，也就是写出答问的话。
例1 甲乙两班共90人，甲班比乙班人数的2倍少30人，求两班各有多少人？
解第一种方法：设乙班有Χ人，则甲班有（90－Χ）人。
找等量关系：甲班人数＝乙班人数×2－30人。
列方程： 90－Χ＝2Χ－30
解方程得Χ＝40 从而知 90－Χ＝50
第二种方法：设乙班有Χ人，则甲班有（2Χ－30）人。
列方程（2Χ－30）＋Χ＝90
解方程得Χ＝40 从而得知 2Χ－30＝50
答：甲班有50人，乙班有40人。
例2 鸡兔35只，共有94只脚，问有多少兔？多少鸡？
解第一种方法：设兔为Χ只，则鸡为（35－Χ）只，兔的脚数为4Χ个，鸡的脚数为2（35－Χ）个。
根据等量关系“兔脚数＋鸡脚数＝94”可列出方程 4Χ＋2（35－Χ）＝94 解方程得Χ＝12 则35－Χ＝23
第二种方法：可按“鸡兔同笼”问题来解答。假设全都是鸡，
则有兔数＝（实际脚数－2×鸡兔总数）÷（4－2）
所以兔数＝（94－2×35）÷（4－2）＝12（只）
鸡数＝35－12＝23（只）
答：鸡是23只，兔是12只

通过以上分类的复习，学生已明白各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。分类复习完后,还要进行各种应用题的整合训练,练习用不同的方法解应用题,使这部分知识彻底系统化.
在应用题复习中的几点建议：
1、 认真制定复习计划，努力做到有的放矢。
复习之前，六年级几位数学教师结合学生实际情况，制定周密而详尽的复习计划，并在复习过程中严格执行复习计划，力争将各阶段复习的内容和时间安排好，科学合理地安排复习进度，避免复习进度的时松时紧。另外对每节课40分钟的复习也做到精心设计，坚决杜绝漫无目的的随意性复习方式。、练习要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计,让学生通过比较、鉴别、互评等方法,加深理解,填缺补差,完善知识体系.应用题复习不是机械的重复.什么都讲,什么都练是复习的大忌.要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题,把精力集中在未掌握知识部分上,真正起到学生缺什么,教师就补什么、强化什么.要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括.同时,题目的设计要新颖,具有开放性,创新性.多角度、多方位地调动学生的能动性,让他们多思考,使思维得到充分发展,学到更多的解题技能.
2、因材施教，激发学生的学习兴趣
针对本班的实际情况,对学生掌握得不好的一类或几类应用题加大力度训练,精心设计练习题,注意内容的层次,循序渐进,由易到难,最后形成较强的解题能力。学生要自主探究,忌被动接受，许多教师对学生总是不放心,上复习课要么面面俱到,不停讲解,不停提问,要么就是大量练习,只求结果,不重过程.表面上容量很大,效果较好,其实只是事倍功半.因此,复习中教师可以从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣,充分调动学生积极性,使学生在主动探究的复习过程中进一步理解、巩固知识。注重解决实际问题能力的培养.在复习中要多设计一些巧妙、新颖具有较高思维价值的练习题,引导学生独立思考、有效实践,使学生举一反三、触类旁通.

3、 注重复习方法的指导，提高复习的效率。
教师不仅要认真钻研教材，明确毕业考试的方向、内容和题型，同时也要摸清学生复习中存在的主要问题：那些概念比较模糊，那些方法不够合理等等，针对学生复习中的主要问题，教师要进行必要的合理化指导，特别要注重复习方法的指导，针对不同复习内容采取不同方法。同时复习中合理组织、利用优生资源，建立学习互助小组，让优生带动差生，努力全面提高复习效率。
4、 精心设计练习，加强练习的针对性、有效性。
由于复习阶段学生时间紧、压力大，这就更加要求我们精心设计练习题，避免盲目做题，搞题海战术。为了真正实现练习题的高效，我们主要从以下几个方面精选练习：
（1）、所选习题要体现基础性，即符合课程标准及教材要求，谨防偏题、怪题进入课堂。典型性，即体现知识要点，有范例作用的题型。综合性，即体现不同知识间内在联系，能培养学生综合解题能力的题型。
（2）、设计练习时，针对不同层次学生进行分层训练，提出不同要求，让每名学生都得到提高，体现分层教学理念。如：
基础题 这类题主要针对部分差生设计的。
典型题 这类题主要针对中等及以上水平学生设计。
综合题 这类题主要针对中上水平的学生设计的
（3）、设计练习时，收集、利用学生平时的易错、易混题进行练习对比。通过对比，加深对知识的理解。
以上就是我对小学数学应用题复习的一些浅薄的看法，如有不妥的地方请大家批评指正。

小学数学应用题复习

内江市第十三小学：李先刚
2016年4月