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小学数学教研组活动记录九篇 小学数学教研组活动记录 1 一、内容分析 本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容，本试卷的测试点覆盖面广，注重考查基础知识，概括了第一至五单元课程标准所要求的所有知识点，有数据数据与整理、除法、认识图形、解决问题等，难易分配恰当，重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力。题型共分七大题：填空、选择、判断、计算、统计、解决实际问题。二、学生答题情况分析 本次我班有 49 人参加考试，90 分以上 22 人，8090 分有13 人，优分率 71.4%；及格 46 人，及格率 93.8%，不及格 3 人。总体情况良好。1、基础知识。考查了学生半学期以来所学习的各方面知识，能充分检验学生对知识的掌握情况以及合理运用知识解决问题的能力。2、计算。本部分试题主要考查口算和混合计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。多数学生能把握计算顺序，做到正确计算。但也有个别学生存在计算马虎、计算顺序弄不清。3、统计。本题考察用多种方法统计数据，重点考察学生用“正”来统计，并能用统计图知道哪种多哪种少，一共多少个等问题。4、解决实际问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，通过题意能用多种方法做两步计算问题，会运用提供信息提出数学问题。三、主要存在以下问题：（1）虽然这个学期我们一直在抓学生的计算，但是部分学生在计算中还是比较粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象，特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。（2）从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。（3）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的出现。（4）没有养成做完自觉检查的好习惯。四、改进措施及今后努力的方向 1、要在课堂内外下苦功夫，认真研究教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识。2、培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们认真审题、认真检查。对题目要全面观察，检查每一个数据和运算符号。3、认真指导学生阅读数学问题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给学生思考解决问题的方法。继续加强学生对于数量关系的理解，逐步培养学生解决实际问题的能力。4、每天拿出一定的时间让学生背乘法口诀、练口算和笔算。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的准确率。5、加强后进生的辅导，多鼓励他们，树立学习的自信心，使他们的学习逐步提高。6、要及时复习，并充分利用好每次的诊断练习，及时发现不足，查漏补缺。小学数学教研组活动记录 2 我校在区教育局的统一安排下，于 4 月 19 日进行了期中考试，考后各教师在认真阅卷的基础上，进行了成绩的统计，并根据考试中出现的问题较全面的进行了质量分析，从测试的情况看我校的教学质量比上学期有所提高，为更好的在下半学期提高我校的教学质量，对全校的教学质量作出如下的分析：一、优点 1.总体来看，这次期中考试一是注重学生观察能力和空间观念的考察，这点在六年级的教学中都有体现，注重学生观察能力和空间观念的培养，这是新教材较老教材最为显著的变化之一，加强这方面能力的培养，有助于对学生后续知识的学习。2.注重学生动手操作能力的考察，在六个年级的试卷中，都安排了相应的操作题，培养了学生的动手操作能力。3.注重了学生寻找规律能力的考察。4.注重了题目的表现形式的多样性和题目的灵活性。5.题目的分量和难度坡度合适。内容较为全面，从数与代数，空间与图形，概率与统计，综合与应用四大方面，了解学生对教材中基础知识掌握情况，所有试题密贴联系学生生活实际。6.从成绩上看，各年级的成绩都比较理想，全校及格率100%。同年级相差 1 至 2 分左右。二、存在的不足 1.学生答题比较粗心，不认真审题，有的学生凭感觉答题。2.有的学生基础知识掌握得不够熟练，尤其是基本的计算掌握不扎实。3.没有形成良好的学习习惯。画图题不用画图工具，用手随意画。4.语言表达不够准确，表现在某些推理过程写得比较简单，表达不清楚。5.学生缺乏灵活多变的能力。6.个别学生卷面书写不工整，字迹潦草。三、今后的改进措施 1.提高课堂教学质量，首先认真备课，备好课是上好课的前提，创设生动有趣，直观形象的教学活动，提高学生的学习兴趣，坚持认真写好教学反思。2.加强培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题，仔细解题的习惯。3.关注学生中的弱势群体，坚持补心和补课相结合，与学生多沟通，清楚他们的思想障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，从基础抓起，根据学生的差异，进行分层教学。4.在后期的教学中要加强题型训练，尤其是计算题中的简便计算，做到精讲精练，灵活教学。5.因材施教，让每一位学生在发展中快乐学习。6.经常与家长多交流，了解学生的学习动态，做到知己知彼。小学数学教研组活动记录 3 一、试卷内容分析 试卷共计 25 题，满分 150 分。其中选择题共 15 小题，每小题 5 分，共 75 分；填空题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分；解答题共 5 小题，共 55 分。试卷涉及到三角函数、平面向量、三角恒等变换等内容，教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度，选择题最后两道 14，15，填空题最后一道 20，解答题也是最后一道 24，25 都是各题型中最难的，也都安排在最后。其中 15，20，24 很新颖，还不错，区分度也具有了。但是向量的有关方法涉及较少。值得提出来的是题 25 最后考查的是向量的平移，这并不是教学的重点，作为压轴题有点偏，效果很不好。二、学生答题情况及存在问题 分析学生试卷的失分情况，其问题和原因有：1、凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。2、基础知识不扎实，主要表现在：（1）选择题 错误主要集中在题 10、题 12、题 14，题 15 上，题 10 准确率较低的原因是学生对看图题在心理上就已处于劣势，加上计算不过关也是原因之一；题 12 错误主要集中在选 B 上，很明显是把两个端点的值代入而得到的，但如果函数不是单调函数，这种做法是错误的，这就是题 12 的错误所在；题 14 学生做不好的主要是对学过知识遗忘，由于这题题目需要用到二次函数的知识，有些同学就自动放弃了，另外一个原因是无法解读题意，无从下手，实际上只要设出 P 点的坐标就可以了；题 15 则需要较全面的综合理解能力和计算能力，尤其是还要用到模块二的知识，知识遗忘就无法解决这道题了，因此这是选择题得分最低的题，当然作为最后一道题出现这样的情形是不足为怪的。（2）填空题 除最后一道题较难之外，其它题目还是出得比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关，特别值得提出的是表达不规范，如定义域必须用集合表示等；而题 20 则因为题型不熟悉导致很多同学无从下手。（3）解答题 题 21，22，23，均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但得分结果却很不尽人意，因为得分率还是很低，主要原因首先是诱导公式符号决定错误；再则是有捷径的方法没有掌握，而采用的是需要分类讨论的方法，又没有进行分类讨论导致失分；还有就是选择的公式不适合。后两题属于提高题，题 24 是应用题，题意较新颖，学生必须理解才能解决好；最后一题需要有综合的知识，尤其需要用到函数的知识才能解决好，需要有较强的运算能力。三、教学反思及改进的方向 提高课堂质效，优化课堂教学过程，扎实对基础知识的教学。平时有部分学生急功近利，忽略了对基础知识的掌握，一味地追求难题，要改变这一部分学生的观念；另外，重复地回过头来看错题以及及时地归纳和总结是学数学的好方法，对学生学法的指导也尤为重要；最后，要注重课堂练习，课堂给学生思考的时间总是不够多，没有做到当堂练习，没有让学生从解题中体验到及时掌握的成就感。今后改进的方向：1、加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。2、指导学生认真审题，注重学习解题方法和解题思路。具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重一题多解的训练，既要弄清每种解法的来龙去脉，又要注重一题多解的分层次对比。3、注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯，力争在练习中提高学生计算能力。小学数学教研组活动记录 4 一、期中考试情况交流分析(成绩分析、存在问题,改进措施)(备课组长)期中考试高中成绩要点(详情见学校期中考试情况统计表)友情提示:(根据学校有关精神和期中考试情况提示如下)起始年级(预备高一年级):教学重点放在培养学生学习数学的方法和形成良好规范的数学学习习惯上,放在深刻理解数学概念、性质、公理、法则、公式上,放在激发学习热情和兴趣上,夯实基础、形成良好的数学学习习惯和思维品质.中间年级(初一、初二、高二年级):做好对教材前后联系的分析工作,重视基础知识间的衔接和联系、基本方法的教与学;加强数学思想和方法的渗透、理解.培养数学问题解决的意识和能力;注重学习方式的优化、加强学生的数学意识,为毕业班的复习打好基础.毕业年级(初三、高三年级):强化首轮复习,狠抓基础不放松.瞄准高中考动态、渗透专题教学,复习教学放在重在对知识结构的 数学期中质量分析教研活动记录 本次数学期中质量分析教研活动于*年*月*日在*小学举行，来自各学校的教师参加了此次活动。活动开始后，组织者介绍了本次数学课程期中质量分析的重要性，并就如何有效地进行质量分析进行了深入的讨论。随后，参与者就学生的学习效果及其影响因素进行了研讨，并分析了课堂教学中存在的问题，提出了解决的对策。之后，参与者就本次课程教学的实施情况进行了交流。大家一致认为，要提高本次课程的教学质量，应该重视学生的主体地位，加强教学组织，提高教师的专业水平，合理安排课程内容。最后，参与者就今后的教学质量提升方案进行了商讨，并从细节上指出了今后教学中存在的问题，给出了解决方案。本次数学期中质量分析教研活动取得了圆满成功，为今后教学活动提供了有益的建议，为提高数学课程教学质量提供了重要参考。1 至 9 年级数学教研组期中试卷分析会怎么开展?期中考试是学校教育教学过程中一项重要的环节，也是检验学生学水.*、评价教学质量的重要指标。为了提高学生的学习效果，我们 1 至 9 年级数学教研组要召开期中试卷分析会，充分利用期中考试的结果，总结本学期的教学经验，及时调整教学策略，改善教学质量，进而提高学生的学水.*。在开展期中试卷分析会之前，首先要对期中试卷的结果进行分析，并对学生的学习情况和答题情况进行统计分析，了解学生的学水.*情况，确定学生学习中存在的问题。其次，要及时反馈学生的学习情况，向家长报告学生的学习情况，及时调整教学策略，制定有针对性的补救措施。期中试卷分析会的开展应当把学生的学习质量放在首位，充分体现学生的主体地位。在召开期中试卷分析会时，要重视学生的参与，充分发挥学生的主观能动性，以及参与课堂活动的积极性。在开展期中试卷分析会时，要以小组讨论的形式，让学生自主发言，在分析学生答题情况时，可以让学生本人分享他们的学习经历，提出自己的建议，从而营造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性。在开展期中试卷分析会时，也要重视教师的专业水平，提高教师的教学能力。在开展期中试卷分析会时，教师要结合学生的学习情况，结合课堂教学实际，分析学生的学习效果，从而改进教学方法，提高教学质量。在开展期中试卷分析会时，可以让教师分享他们的教学经历，提出自己的教学理念，结合学生的学习情况，探讨更有效的教学模式，以提高教学效果。此外，在开展期中试卷分析会时，也要注重课程内容的合理安排，强调教学细节，做到知识点渗透，强化学生的知识积累及应用能力。在期中试卷分析会中，可以让教师和学生一起研究期中考试中的知识点，结合实际情况分析知识点的重要性，以及知识点的深度和广度，从而提高学生的学习效率和学习质量。总之，期中试卷分析会是一项有效提高学生学水.*，改善教学质量的重要活动，1 至 9 年级数学教研组要积极组织期中试卷分析会，充分利用期中考试的结果，总结本学期的教学经验，及时调整教学策略，改善教学质量，进而提高学生的学水.*，实现教育教学的完美落实。1 至 9 年级数学教研组期中试卷分析会怎么开展?数学是一门融思维、创新、应用和技能于一体的学科，数学教育的质量是学生学习成绩的重要影响因素。期中考试质量分析是教育研究的重要内容，也是为了提高数学教育的质量而开展的重要活动。1 至 9 年级数学教研组在开展期中考试质量分析时，应该充分考虑学生的学习习惯和特点，重视课堂教学的有效性，营造良好的教学氛围，以提高教学质量。一、加强教师专业水平 在开展期中考试质量分析时，教师的专业水平是非常重要的，它直接影响到学生的学习效果。因此，要提高教师的专业水平，加强教师的学术水平，注重教学经验的积累，增强教师的教学能力，以及提高教师的专业思维能力。二、突出教学内容的实用性 教学内容的实用性是提高教学质量的重要因素。在期中考试质量分析中，要充分考虑学生的特点，重视课堂教学的实用性，突出教学内容的实用性，以便让学生更好地掌握学习内容，并能够将所学知识运用到实践中去，从而提高教学质量。三、注重课堂教学的有效性 有效的课堂教学是提高教学质量的重要因素，注重课堂教学的有效性，可以有效地帮助学生掌握知识，提高学生的学习能力，从而提高教学质量。因此，在开展期中考试质量分析时，要注重课堂教学的有效性，通过讲解、练习等形式，让学生掌握知识，激发学生的学习积极性，从而提高教学质量。四、强调知识点渗透 知识点渗透是提高教学质量的重要因素。在开展期中考试质量分析时，要注重知识点的渗透，强调知识点的深入，加强学生对知识点的理解，增强学生的知识积累和应用能力，从而提高教学质量。五、重视学生主体地位 学生是教学的主体，重视学生的主体地位，是提高教学质量的重要因素。在开展期中考试质量分析时，要充分尊重学生的主体地位，强调学生的学习自主性，鼓励学生参与课堂，激发学生的学习积极性，从而提高教学质量。总之，1 至 9 年级数学教研组在开展期中考试质量分析时，要充分考虑学生的学习习惯和特点，加强教师的专业水平，突出教学内容的实用性，注重课堂教学的有效性，强调知识点的渗透，重视学生的主体地位，以提高教学质量，提高教学效果。小学数学教研组活动记录 5 活动时间：20*年 x 月 11 日 地点:会议室 主题:今天，教师应该怎样上课？人员:全体数学教师 主讲：*内容:今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成*的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系*，学生*集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。3、课堂教学中要有“惊讶声”我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学*的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！小学数学教研组活动记录 6 一、成绩质量分析统计表 二、试卷结构分析 2.考查内容：试卷的考查内容涵盖了课标79 年级所规定的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：本份试卷立足考查学生今后发展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以课标为评价依据，保证了对课标主干内容的考查，需要提出的是，第 26 题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。3.客观性试题与主观性试题的比例：4.试卷试题难度 本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题中等题难题的比例为 811，难度值为 0.75，这样的比例基本符合初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中招生的实际需要。三、试题特点 本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本能力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。学生对定义一种新的运算感到陌生和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的足够的重视和相应的训练。3.第 25 题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题能力的考查，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维能力，体现了课标中的数学思考理念，其中第小题完成很好，对于第小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有的坐标（不要求写出求解过程）。学生考虑的满足条件的点，不是很全面。4.第 26 题考查学生的数学活动过程、数学思考和问题解决。第 26 题几何变换中的探索性问题，关注“变化过程中存在的不变量”这一重要的数学基本理念作为考查核心，较好地体现了课标所关注的“图形变化过程的基本规律”的理念。各问题环环相扣，难度逐级递进，具有一定的区分度。在通过探索几个特殊具体的情形中归纳猜想出一般性结论，从中渗透了从特殊到一般、从具体到抽象、从易到难数学思考方法，也考查了学生观察、探索、转化、归纳、猜想、推理等能力，关注了过程性目标。第小题完成较好难度值分别为 0.72、0.55，第小题要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性结论，再进行证明你的猜想，这道小题的难度值约是 0.16，偏难，区分度为 0.45。四、教学中的建议：加大力度钻研课标和课程的学习与探索，领会课改精神和评价理念。注重双基，着重能力，渗透思想方法，更要着眼从事数学活动过程、数学思考、解决问题的探索性学习情况。联系生活实际与社会热点，强化数学的应用意识。加深图形变换认识，建立运动和图形变换的空间观念。新课程把坐标归入到图形与空间这一块中，明显提升了数形结合的要求，应当多加训练。创新读写能力急需提升。加强对解决数学问题中的迁移能力，对定义新运算等有关数学问题要引起我们的注意。多让学生研究具有挑战性的开放题、探索题、操作设计题、应用题、规律题、信息分析题、课题学习等等，开发学生潜力，提高思维能力。小学数学教研组活动记录 7 时间：20XX 年 x 月 28 日 地点:会议室 主题:解读小学数学课程标准 人员:全体数学教师 内容：一、学习小学数学课程标准 1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主*分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间 学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。4、充分关注学习过程，引导学生探索求知 要遵循认识心理发展的规律，合理*教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取 数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水*作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合 数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程*的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效*和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔*台。二、对各年级教学中的问题进行了讨论。1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有*数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。小学数学教研组活动记录 8 20*学年度第一学期期中考试工作已圆满结束了。以课改的总体目标和数学课程标准为指导，坚持以“学生发展为本”的理念，将数学知识与生活统一，力争让考试成为激励老师和学生动力的契机，借此全面提高课堂教学质量。下面就期中测试小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合当前教育教学现状，对全浅的分析。一、基本情况 全校 1-6 年级全体学生参加了数学测试，通过测试可以看出，低段考得较好，平均分都在 90 分以上;中段三年级较好，平均分 80 分以上;高段五年级较好，平均分 80 分以上;那相对较差的班级四年级，平均分 64 分;六年级平均分 68 分;具体情况如下：一年级一班平均分 91.4;优秀率：80%;一年级二班平均分：94.1 优秀率：97.5%;二年级一班平均分 91.4;优秀率：83.5%;二年级二班平均分 87;优秀率：57%;三年级平均分 83;优秀率：73%;四年级平均分 64;优秀率：;五年级平均分 80;优秀率：80%;六年级平均分 68;优秀率：28%;二、试题分析 本次测试，试题覆盖面广，题型全面，在 16 年级的试题中，分别编制了三个部分：概念部分、计算部分和应用部分。涵盖填空题、判断题、选择题、计算题、画图题等各种形式的习题。三、存在的问题及原因。1、16 年级普遍存在计算方面的问题，计算不过关，高年级存在问题较大。2、学生答题比较粗心，不认真审题，凭感觉答题。3、基础知识掌握的不够熟练，尤其是基本的计算掌握的不扎实。4、某些推理过程写的比较简单，书写不够严谨，字迹潦草。5、画图题不用画图工具，用手随意画。学生动手动脑能力较差。6、语言表达不够准确，清楚。7、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。从卷面上看，学生的递等式计算、简算题、判断题及应用题的得分率较低。尤其是应用题。由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。四、改进措施。通过对 1-6 年级期中试题的分析，根据这次考试中反映出来的问题，应采取以下措施，以促进学生数学教学质量的提高。1、要进一步加强对学生计算技能的训练，切实使学生计算技能提高，尤其要加强口算技能的训练，这是提高学生计算能力的关键所在。2、要加强基本概念的教学，使学生准确地理解基本概念。教学中引导学生理解基本概念时，一定要注重知识发生的过程和方法。把握概念的要点。3、要加强对学生的分析、解决问题的能力的培养。应用题教学是提高学生分析、解决问题的重要途径。教学中，一定要突出解应用题的基本方法的能力培养。重视解题思路的训练，通过应用题的一题多解和一题多变来训练学生思维发散性、灵活性，切实提高学生分析和解决问题的能力。4、加强学生良好的数学学习习惯的培养。5、了解学生学习动态，做到知己知彼，改进辅导方法，优化辅导内容。五、提出了对今后数学教学的几点建议：1、课堂上适当增加例题、训练题，以达到学生及时巩固知识的目的。2、要做到“经常回头看”，在学习新知识的同时，及时复习巩固旧知识。3、建立良好的师生关系。只有当知识的传授、能力的培养，伴随着师生情感的交流而进行，才能达到最佳境界。4、培养学生良好的书写习惯、审题习惯、用画图工具规范画图的习惯，训练学生完整的解题步骤和规范的书写格式。总之，我们这次数学组的成绩普遍都有明显得进步，部分班级从不同角度也有不同程度的进步，希望我们老师和学生与家长携手共进，不骄不躁，百尺竿头，更进一步。同时也希望我们考得不够理想的班级，也不要气馁，要从实际出发，针对自己前段时间的不足，查漏补缺，争取在期末考个好成绩。谢谢大家!小学数学教研组活动记录 9 时间：20XX 年 x 月 16 日 地点:会议室 主题:简约化数学课堂教学 人员:全体数学教师 主讲：孙 x 资料:一、学习*省特级教师许*教师的简约：数学课堂的理性回归，并结合自我的教学实际进行讨论。二、发言：孙娟：在我们的数学课堂中，总感觉 40 分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情景下，如何实现“低投入，高产出”，创立出有效、高质的数学课堂?今日我们就来讨论这个问题。三、交流：刘 x：我认为，简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。罗*：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。经过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应当“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。张 x：我想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”;当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”;当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，教师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。何*：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应当从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。孙 x：“话不在多，到位就行”!我们经过学习明白了，数学教师的教学语言应当简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。小结：听了大 b 家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。