九年级历史期中考试质量分析.doc

九年级历史期终考试质量分析马韬一.试卷评价历史学科的题型包括单项选择题、归纳列举题、材料分析题，综合探究题。基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。二.试卷成绩情况 试卷总分100分，年级平均分81分，优秀率77%，及格率93%，低分率3%,满分人数共20人。三.学生答题优点:对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。缺点:基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。读图、地点类的知识掌握不到位。如第15题，把A和B的地点写颠倒。分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。如：综合探究题中的用史实证明观点，很多同学答题出现偏差，史实混淆。复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。四.改进措施1.提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。2.注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。3.加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。4.根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。5.提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对均分的贡献大。同时，要抓好后进班的教学质量。6.对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。五教学建议夯实双基，九年级尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练。坚持讲练结合。通过多媒体的运用、提高学生课堂的参与程度等措施来提高课堂效率。提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。加强解题方法和技巧的指导与训练，加强答题的规范性训练。注意培养学生细心审题的习惯，培养学生在较短的时间内能准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，答题中注意规范和简洁，以保证答题的正确性和使用恰当的时间答题。抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对均分的贡献大。同时，要抓好后进班的教学质量。对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。加强对新课程教学理念的学习，多研究新的历史课程标准。加强集体备课，集中体现集体的智慧。相互讨论，相互交流，高质量的备好每一节课。提高课堂教学效率，突出“以学生为本”，提高学生对历史学习的积极性。对书本知识的运用，应适当增加训练，才能去熟练灵活的运用，还要进一步的规范性答题。在课堂教学中，注意及时渗透阅读材料题，开放性题型的训练。