资源描述
自然教育 生态课堂 一读 • 二讲 • 三练
先锋小学 五 年级 一 学期 语文 学科教案
主题单元：第 一 单元“我爱阅读 ”
主备教师：王玲
执教教师：
相关参考资料：人教版语文课本、人教版语文教师用书、《名师教案》
教学辅助手段：课件、多媒体
单元总课时量：1１课时
单元教材分析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。教学本单元，一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。这是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
选编本组教材的目的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
单元学情分析：五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有关高年级的教学目标是在整个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避免加重学生的负担。本单元教材中提到的一些学习重点，在前面教材中有的也曾涉及，但不像本单元教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。五年级，老师重在培养学生良好的学习习惯，掌握一些整理归纳知识点的方法与能力。为今后的学习打下坚实的基础，小学阶段以后两年的学习也会变得更加顺利。
我所教的这个班级经过四年的语文学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式，有了一定的阅读积累。但由于部分家庭的文化素养不高，家中藏书极少，课外阅读量严重不足，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过本单元的学习，要让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
教 案 设 计
第一课时
课题: 1 窃读记 课型:讲读
教学目标：1、正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、饥肠辘辘、真酸、支撑、书柜、哟”等词语。通过查字典或联系上下文的方式来理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地读课文，初步感受“窃读”的滋味。尤其细读第9自然段，感悟作者对阅读的热爱。
教学重点：1、正确读写本课生词。通过查字典或联系上下文的方式来理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地读课文，初步感受“窃读”的滋味。尤其细读第9自然段，感悟作者对阅读的热爱。
教学难点：1、正确读写本课生词。通过查字典或联系上下文的方式来理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地读课文，初步感受“窃读”的滋味。尤其细读第9自然段，感悟作者对阅读的热爱。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
一、出示图片。
1.出示课文插图，观察画面内容，用自己的语言描述。说清楚人物、地点、环境和事件。
2.师：这个爱看书的小女孩是谁呢？她就是台湾著名作家林海音。她的代表作《城南旧事》被拍成了电影，还被译成多种文字。她还创作了散文集《窗》《两地》、短篇小说集《烛心》、长篇小说《春风》等。有这些成就，多得益于她从小热爱阅读，甚至，不惜“窃读”。
3.板书课题“窃读”。生书空。观察记忆“窃”字形，注音。
4.谈谈自己对“窃”字的理解，及由课题引发的思考。
二、自主尝试读课文。
学生自由朗读课文，要求：１、读正确，读通顺。２、圈划生字词，读读记记。３、标注自然段。４、画出不理解的词、句。5、把你认为写得最好的句子划下来，多读几遍，体会它好在什么地方。
三、合作学习读。
一）词语闯关
1.PPT出示生词：窃读 炒菜 锅勺 踮（diǎn）起脚尖 饥饿 贪婪 惧怕 哎哟(yō) 充足 屋檐 皱起眉头 一碗面条 真酸 支撑 书柜 腋下 肌肠辘辘
2.小组长组织组内成员轮流认读这些生词。交流自己记忆字形字音的方法。
3.检测小组学习效果。
抽查一个小组，开火车读生词。指名读生词。
读词辨字: 炒菜——吵闹 锅勺——女娲 饥饿——白鹅
指导书写难写易错字：檐 酸 惧 碗
二）句子闯关
1.PPT出示难读句子：
（1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。（读准“贪婪、惧怕”）
（2）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（读出作者内心的情感，为雨天能有充足的理由读书而高兴无比。）
（３）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（读准“咽yàn唾沫、依依不舍”）
2.组长组织在书上画出这些句子。逐一朗读，注意读准字音，听者及时正音。
3.小组展示朗读。
四、小组合作学习。
要求：１、分段轮读课文，互评。２、交流自己读懂的词语，提出不懂的词语一起讨论。
汇报交流：１、各小组代表在全班展示朗读。（各组代表轮读课文）２、各小组代表交流通过小组合作学习读懂的词语，提出本小组还不懂的词语在全班展开讨论。
五、情感品味读。
1.交流：小姑娘是在什么地方读书？在那儿读书有什么不方便？
２.尽管有许多的不方便，可小姑娘仍然如饥似渴地读书。默读课文，在文中画出相关句子，并写下自己的感受。
３.组内交流朗读自己画出的句子和自己读后的感受。
４.朗读展示台：PPT出示第九自然段：“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好想把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
——自荐朗读。说说自己体会到小姑娘什么样的感情，是怎么体会到的。
——方法指导：把自己想象成这个小姑娘，抓住关键词语来体会心情。“灯亮”说明时间晚了；“两个多钟头”看出站着读书的时间长；“咽了一口唾沫”体会到她肚子饿，但收获了很多知识，把书当成了精神食粮；“依依不舍”则传达出小姑娘对阅读的热爱。
——师范读。指导齐读。
５.小结：PPT出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”思考这句话为什么会鼓励作者。
板书设计： 1 窃读记 林海音
读词辨字: 炒菜——吵闹 锅勺——女娲 饥饿——白鹅
难写易错字：檐 酸 惧 碗
如饥似渴地读书
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
作业设计：１、练习背诵第9自然段。２、抄写本课生字词。３、积累描写小姑娘如饥似渴读书的句子。
拓展资料：
教学反思：
第二课时
课题: 1窃读记 课型:讲读
教学目标：1、抓住作者“窃读”的几个场景的描写，反复朗读，体会窃读的复杂滋味。2、从文中准确、形象、细致入微的动作描写和心理描写中体会作者的感情，了解她对读书的热爱。
教学重点：1、抓住作者“窃读”的几个场景的描写，反复朗读，体会窃读的复杂滋味。2、从文中准确、形象、细致入微的动作描写和心理描写中体会作者的感情，了解她对读书的热爱。３、抓住课文主要内容。
教学难点：从文中准确、形象、细致入微的动作描写和心理描写中体会作者的感情，了解她对读书的热爱。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
一、 复习导入。
1. 听写词语 “屋檐 酸甜 惧怕 饭碗”
2. 抽查背诵第9自然段。
3. 本文课题为“窃读”，课文中哪句话写出了这种窃读的滋味？
PPT出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”。指名读，齐读。
二、合作研读，体会心情。
师：从课文中哪些地方可以看出“我”窃读时“很快乐，也很惧怕”呢？
1. 默读课文。画出相关句子，写下自己的体会。
2. 组内交流，有感情地朗读句子，抓住关键词深入谈自己的体会，其他人认真倾听伙伴的发言，结束后积极补充自己的看法。
3. 以小组为单位发言，师随机点评、指导朗读。
（１）“在一排排花花绿绿的书里，我眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”
“急切”说明了什么？（链接第二自然段“边走边想”一句 ，明白这是续读。）“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”
（从“啊！”这一感叹词，体会作者找到那本书时的惊喜。）
（２）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
“不适宜、知趣”各是什么意思？(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她怕被店员注意到她而来责怪她驱赶她，影响下一次读书，所以就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)
（３）有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
“贴”字说明什么？这样做有什么目的？（为了掩饰自己的窃读行为，小姑娘花了很多心思）
（４）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
（５）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
小姑娘为什么要“装”？(小姑娘希望下大雨，好让自己有充足的理由假装避雨呆在书店来看书的心情，体现了小姑娘对读书的渴望和热爱。)
（６）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（体会窃读对于作者来说，犹如一次精神的盛宴，在饱读之后，作者一种满足感、充实感。）
４、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
联系课文和生活实际，说说你对这句话的理解。
三、归纳写作方法。
师：是啊，这样一个热爱读书的小姑娘，这样一个为了读书费尽心思的女孩，这样一个读起书来如饥似渴的女孩，怎么能让我们不感动？作者运用了哪些描写人物的方法来刻画人物，使得人物形象栩栩如生、跃然纸上，让读者觉得真实而感人的呢？你能在文中找出这样的例句来吗？
例句：“转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。”（一连串动作描写，刻画出小姑娘赶着去书店看书的那种急切的心情，表达了她对读书的渴望和热爱。）
学生交流自己的发现。
小结：作者是从动作、语言、神态、心理各方面进行细致入微的描写，来表达自己对读书的热爱和“窃读”时那又快乐又惧怕的复杂滋味的。
板书设计： 1 窃读记
林海音
快乐 + 惧怕 （热爱读书 渴望读书）
作业设计：１、积累文中描写作者心理活动的语句。２、课外阅读《窃读记》原文。
拓展资料：
教学反思：
教 案 设 计
第三课时
课题: 1 窃读记 课型:练习课
教学目标：1. 巩固课文内容，完成《学法大视野》。2．分组讨论，制定综合性学习计划，分配任务。
教学重点：分组讨论，制定综合性学习计划，分配任务。
教学难点：分组讨论，制定综合性学习计划，分配任务。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
1.默读课文，完成《学法大视野》相关练习题，讲解难题。
2.分组讨论综合性学习任务。
出示任务：搜集名人读书的故事或读书名言；访问爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去书店了解图书有哪些种类；给自己的图书分类并制作书目；阅读一本书，做好摘抄，填写阅读记录卡。
各学习小组根据组员们的爱好和可行性选择各自完成的项目，由组长组织填写任务单。
组长组织制定完成计划和作品呈交形式。
第（ ）学习小组读书活动任务单
姓名
活动内容
活动时间
张小雅
搜集名人读书的故事
月 日
板书设计：
作业设计：作业布置：完成综合性学习任务。
拓展资料：
教学反思：
第一课时
课题: 2*小苗和大树的对话 课型:自主研读
教学目标：1．认识“彭、侠、嗯”三个生字。2．正确、流利地朗读课文，分角色表演对话，把握谈话的主要内容。3．细细品读季羡林老先生的话，感受他的亲切幽默、关心下一代的品德，并交流自己得到的关于读书方法和学习态度的启示。
教学重点：１．正确、流利地朗读课文，分角色表演对话，把握谈话的主要内容。２．细细品读季羡林老先生的话，感受他的亲切幽默、关心下一代的品德，并交流自己得到的关于读书方法和学习态度的启示。
教学难点：细细品读季羡林老先生的话，感受他的亲切幽默、关心下一代的品德，并交流自己得到的关于读书方法和学习态度的启示。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
一、导入：
1.课前布置阅读季羡林作品《我的童年》。
2.出示季羡林照片，学生交流搜集的资料，以初步了解季老先生的成就。
3.板书课题《小苗和大树的对话》。读题，说说小苗和大树分别是指谁，这个题目运用了什么手法？
二、自由尝试读。
1.要求：读准生字，读通句子。
2.生自由读全文，画出不认识的字和不懂的词语。
三、小组合作读
1．合作认读词语：三国演义 水浒传 绿林好汉 古今贯通 中西贯通 文理贯通 三侠五义 古文观止 滚瓜烂熟 一百单八将
2.交流自己对词语意思的理解。
3.小组合作研读：默读课文，看看苗苗同季老访谈的主要内容是什么 ？他们交流了哪些问题？季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
四、引导全班深入研读课文
1.说一说这篇课文的叙事方法有什么不一样。
本文是一篇访谈录，是一个小学生对季羡林先生进行采访时，两人的谈话，全部是对话，而且语言完全口语化，跟其他课文相比，没那么深奥，也没那么多文采，通俗易懂。
2. 在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
3. 课文中的“苗苗”和“大树”分别指的是谁？读了课文，你认为文中的“苗苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？
五、积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。
阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。
阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。
六、拓展延伸
1．调查一下本班同学阅读的书目。
2．就自己感兴趣的问题(最好是围绕读书方面的)，采访学校的一位老师。先一个采访提纲，采访时做好记录，访谈结束后并做一份访谈记录。
板书设计： 2*小苗和大树的对话
话题一：讨论看闲书-----多读课外书
话题二：谈学习偏科-----提倡三贯通
话题三：请教学好外语----鼓励早学习
话题四：背诵古诗文-----加大积累量
作业设计：1．调查一下本班同学阅读的书目。
2．就自己感兴趣的问题(最好是围绕读书方面的)，采访学校的一位老师。先一个采访提纲，采访时做好记录，访谈结束后并做一份访谈记录。
拓展资料：
教学反思：
第一课时
课题: 3 走遍天下书为侣 课型:讲读
教学目标：1、读准“伴侣、娱乐、毫不犹豫、背诵”等词语，正确书写“犹豫、零、编写”等生词。2、读通句子，特别注意有感情地朗读课文中带“！”“？”“……”的句子，体会这些标点符号对表达句子感情的作用。3.把握主要内容，了解作者为什么要选择一本书陪伴自己旅行。
教学重点：１、读通句子，特别注意有感情地朗读课文中带“！”“？”“……”的句子，体会这些标点符号对表达句子感情的作用。２.把握主要内容，了解作者为什么要选择一本书陪伴自己旅行。
教学难点：１、读通句子，特别注意有感情地朗读课文中带“！”“？”“……”的句子，体会这些标点符号对表达句子感情的作用。２.把握主要内容，了解作者为什么要选择一本书陪伴自己旅行。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
一、名言导入。
1．PPT出示：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚。书籍是全世界的营养品。很多人都爱读书，林海音如此，季羡林如此，英国作家尤安*艾肯也如此。
2．板书课题：走遍天下书为侣。书写“侣”，理解：朋友；组词：伴侣。
二、自主尝试读课文。
PPT出示自读要求：1、读准字音，读通句子。2、标记自然段序号。3、画出不理解的词句。
三、合作学习读。
1．组长负责检测生词认读：娱乐 毫不犹豫 一趟 编写 某种
组内共同记忆书写生字：豫 趟 诵 零
2．组长组织逐一朗读下列句子，注意句子的特点，读准、读出感情。
——这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
3.指名朗读，采访他们是怎么读出感情的。
四、情感品味读。
1．小组内读自己喜欢的段落，比一比，谁读出了感情。
2.PPT出示内容，师生对话式朗读：
师：如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？（假设性提问，读出疑问语气，读得亲切、温婉）
生：一幅美丽的图画
一本有趣的书
一盒扑克牌
一个百音盒
一只口琴
……
生：我会选择一本。（指导读出毫不犹豫的语气。可以将句末的“。”替换成“！”。）
师：一本书！（读出惊讶的感觉）
师：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。（读得平缓，略带疑问）
生：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
（首先是肯定、坚决的语气回答，然后连用3个反问，强烈地、不容置疑地表达了
作者愿意带书、读书的心情，接着用2个比喻句叠加，表达了作者对书的热爱之情，
最后更是用了2个生活中对朋友和家的例子，生动地体现了爱书人和书之间很亲密，读的时候要读得亲切、活泼，充满赞赏。）
3. 小组合作学习再全班交流
要求：
１、分段轮读课文，互评。
２、交流自己读懂的词语，提出不懂的词句一起讨论。
３、说说课文主要内容。
4.说一说：作者为什么要选择一本书陪自己旅行？
出示句子：
１、你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
２、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
３、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
板书设计
3、走遍天下书为侣
伴侣 朋友
书是 家
故地
……
作业设计：背诵第5自然段，积累喜欢的句子。
拓展资料：
教学反思：
第二课时
课题: 3走遍天下书为侣 课型:讲读
教学目标：1．品味语言，了解作者是怎样运用假设、设问、反问、比喻等方法，一步步表达 “你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这一观点的。2．从作者的叙述中提炼反复读书的方法，感受作者对阅读的热爱，并获得启示。
教学重点：1．品味语言，了解作者是怎样运用假设、设问、反问、比喻等方法，一步步表达 “你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这一观点的。2．从作者的叙述中提炼反复读书的方法，感受作者对阅读的热爱，并获得启示。
教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法。
教学准备：教案
一 级 备 课
二 级 备 课
一、 复习导入。
1. 听写“犹豫 朗诵 零点”三个词语
2. 指名背诵第5自然段。
二、 品读课文，了解作者提出的观点。
1. 自由默读课文，了解作者为什么可以一遍又一遍地读同一本书？
2. 出示句子，反复朗读感悟：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”“我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”
3. 联系上文朗读，体会含义：１、这真像与另一个人同船而行。２、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读
同一本书。
4. 思考：作者走遍天下书为侣的原因和方法是什么？
5. 组内研读课文，讨论：作者是怎样一步步提出自己的观点的？
６.交流：首先假设了独自旅行，设计一个问题：选择带哪种东西？提出自己的答案——一本书。再假设别人感叹这一趟可以把一本书读一百遍，再表明自己的态度——愿意读。然后用反问和比喻句来阐明自己愿意读100遍的原因，是因为：总能从一本书中发现新东西，就这样，一层层推进，成功表达出自己的观点。
7、 小组研读，体会作者读书的方法。
师：作者是怎样一遍一遍地读那本书的？
1. 组长组织学习第7段。
2. 在文中画出相关句子，写下自己获得的启示，并相互交流。
3. 小组汇报自己的收获。
提炼方法：思考人物、续编故事、回味片段、询问理由、补读查缺、列举收获、想象作者。鼓励学生结合自己的阅读实践来说体会。
三、回归整体
好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者仔细品位作者的读书体会，你有什么启发呢？和大家谈一谈。
板书设计： ３、走遍天下书为侣
首先
一遍又一遍地读 然后
最后
作业设计：背诵课文第7自然段。积累关于阅读的名人名言。
拓展资料：
教学反思：
教 案 设 计
第三课时
课题: 3 走遍天下书为侣 课型: 练习课
教学目标：1．完成《学法大视野》，巩固对课文内容的理解。2．学习“阅读链接中”中的小诗《神奇的书》，以诵促读，迁移阅读方法。3. 以读促写，发挥想象，写一段话。
教学重点：1．学习“阅读链接中”中的小诗《神奇的书》，以诵促读，迁移阅读方法。２. 以读促写，发挥想象，写一段话。
教学难点：以读促写，发挥想象，写一段话。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
一、默读课文，回顾主要内容，完成《学法大视野》。
二、出示阅读链接的小诗《神奇的书》
1.学生自由朗读，读准字音。
2.同桌比赛朗读，比一比谁读得有感情。
3.联系实践，说说自己读诗之后的体会。
三、小练笔：
1.提出要求：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？
2.发挥想象，写下自己的想法，字数100字左右，语句要通顺，表达真情实感。
板书设计：
作业设计：小练笔：
1.提出要求：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？
2.发挥想象，写下自己的想法，字数100字左右，语句要通顺，表达真情实感。
３、写好小练笔后，先自己认真修改，再请家长读读，听听家长的评价。
拓展资料：
教学反思：
教 案 设 计
第一课时
课题： 4*我的“长生果” 课型:自主研读
教学目标：1．认识“比喻、心扉、呐喊、磁铁、借鉴、锻炼、誊抄”等生词，积累“囫囵吞枣、如饥似渴、呕心沥血、不求甚解、念念不忘、如醉如痴”等成语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、积累语言优美的第二自然段。3．把握课文内容，体会作者悟出的道理。
教学重点：把握课文内容，体会作者悟出的道理，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。
教学难点：把握课文内容，体会作者悟出的道理，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
一、导入：
1.板书课题，质疑：“长生果”是指什么？
2.简介作者：叶文玲
二、自由尝试读。
1.要求：读准生字，读通句子。
2.生自由读全文，画出不认识的字和不懂的词语。
三、小组合作读
1．合作认读生词：心扉 呐喊 馈赠 锻炼 酵母 皎洁 誊抄 赞誉 借鉴
区分多音字：禁不住—禁止 乐章—快乐
2.积累成语:流光溢彩 津津有味 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 千篇一律 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 黯然神伤 天高气爽 别出心裁 与众不同 大显身手 呕心沥血 念念不忘 心安理得
3.联系上下文理解成语意思。
四、情感体味读
1.PPT出示精彩段落：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。
2.同桌合作练习朗读，读准字音，恰当断句，读出感情。
3.指名表演读。说一说自己从文字中体会到了什么。
理解“愉悦”，找找近义词。“蝴蝶”“泉水”2个比喻，让人感觉轻快，写了我的少年时代的欢乐之情。“流光溢彩、跳跃的欢快音符的乐章”也表达了我对那段读书生活的热爱，回忆起来仍然觉得很美好。所以，这一段要读得轻快无比。
4.有感情地齐读这一段。
五、小组合作研读
1.默读课文，想一想，作者从少年时代读书和写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？
2.讨论：作者从少年时代读书和写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？
（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
3. 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
六、回归整体
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
七、作业布置：
把课文中的成语和第二段以及两段感悟的道理都积累在阅读笔记本上。
板书设计： 4．我的“长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴
作业设计：把课文中的成语和第二段以及两段感悟的道理都积累在阅读笔记本上。
拓展资料：
教学反思：
第一课时
课题:《口语交际·习作一》 课型:口语交际
教学目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
教学重点：能有条理、按顺序地将自己要表达的内容明白、具体地表达清楚。
教学难点：能有条理、按顺序地将自己要表达的内容明白、具体地表达清楚。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
板书设计：
作业设计：将春游计划写下来。
拓展资料：
教学反思：
第二课时
课题: 《口语交际·习作一》 课型:习作指导
教学目标：1.根据口语交际中积累的活动材料，选择一个角度写下来。2.把事情写具体，写出自己的真情实感，注意学习运用平时积累的语言材料。3.练习修改自己的习作。
教学重点：把事情写具体，写出自己的真情实感，注意学习运用平时积累的语言材料。
教学难点：把事情写具体，写出自己的真情实感，注意学习运用平时积累的语言材料。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
一、谈话导入，激发兴趣.
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确内容。
1.学生默读提示，划出习作内容。
2.PPT出示本次习作可选的形式：读书故事、采访记录、记一次辩论活动。
3.确定自己选择写作的形式，交流自己要写的题材。
三、学生写作，个别指导。
1.出示写作要求：内容要具体，语句要通顺，表达自己的真情实感，可以运用平时从课文和课外读物中积累的语言材料，鼓励创新。
2.学生写作。教师进行个别指导。
四、修改习作，朗读点评。
1. 好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
2. 组内互读互改，提出修改建议。
3. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
4. 每小组推荐1名同学，朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、收集佳作，制作小报
整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
板书设计：
作业设计：完成习作并进行修改。
拓展资料：
教学反思：
第三课时
课题:《回顾·拓展一》 课型:练习课
教学目标：1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
教学重点：1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
教学难点：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
教学准备：课件、教案
一 级 备 课
二 级 备 课
一、课前准备
查找有关介绍读书方法的资料。
教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语。
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
三、日积月累
1.激情导入。
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
2.出示日积月累中的句子。
a．学生自由诵读，注意读准字音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
3.背诵名言。
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背。
◆书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书。——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
板书设计：
作业设计：１、背诵日积月累。２、课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
拓展资料：
教学反思：
单 元 反 思
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