赴太谷学习心得体会.doc

太谷学习心得体会绥德县第四小学 高艳琴10月23日10月24日，我们绥德四小组织30多人去全国知名课改强县、教育示范县山西太谷县进行参观学习。此次学习的目的是结合自己的教学实践，实地去学习感受太谷明星小学太谷实验小学 的日常教育教学管理，学习他们如何运用导学案组织教学，如何落实小组学习和捆绑式评价。通过这次学习，使我收益匪浅。一、浓厚的文化氛围和教学环境催人奋进。走进明星小学太谷实验小学，确实感觉不一般，一进校门就看到优秀教师和优秀学子的照片，无论校园，长廊、楼道到处张贴着名人名言、格言、警句，有激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母的，每一个教室门口都有这个班的简介和班主任的有关信息，教室里有精心设计的班规、班训和警示语，有小组捆绑评价积分栏，还有图书角。图书室、阅览室更是环境优雅，非常舒适，布局合理，设计美观，实用性强，图书归类档案齐全，借阅登记详细，可以看出明星学校的管理是很细致的。二、教师学生的角色定位准确，主体和主导恰到好处。 太谷的课堂预习做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。正如他们所说预习不好的课不上，他们的课堂平实，没有表演式的导入，没有华丽的课件形式，没有激情的演讲；有的却是教师的引领、学生与课本的对话、目标的严格落实。无论是当堂预习，还是后来的巩固练习、拓展延伸，一直都是学生在动，或独立思考或是与小组合作，或校对答案，或交流方法，或帮助学困生；学生在汇报时也是语言流利、声音响亮，归纳总结条理清楚、叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。整节课，教师都从从容容，没有一句多余的废话，一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟导学案自主学习，积极探究，或练习或思考或动手操作，学生的思维一直处在动的状态中。实现了以学生为主体，教师为主导的真正意义上的课堂。 三、变教案为学案的高效课堂模式 我24日上午一共听了两节数学课，这两节课的共同点就是简朴实在，没有精彩的导语，华丽的课件。每节课都从学生的实际出发，把新课的知识点问题化，让学生以自学、对学或者小组学习形式完成，而后教师集中引导点拨，他们的基本模式是：温故互查设问导读独立完成自学检测小组互查大组讨论教师点拨学生交流共同总结的教学模式，真正体现了以学生为主体，教师为主导的新课改理念，他们的教材和我们不一样，设问导读，自学检查都在学生手中的导学案上，这样就为课堂节约了大量的时间，所以他们的课堂容量大， 四、落实了小组学习和捆绑式评价 太谷明星小学课堂上，小组交流时，往往是小组内两两对学，在小组位置的安排上他们也做的很细致，1号和3号同桌，2号和4号同桌。而且要求1号坐在后排，1号就是小组内学习最好的学生，4号是小组内学习较差的学生，如果让他和4号坐，在讲题时候4号可能就听不明白，因为他们的思维能力相差远，不利于学习指导，而2号和4号的学习能力、思维比较接近，所以把2号和4号安排在一起更有利于学习指导，组长给组员讲解题时只讲一遍，然后让组员再讲给组长听，讲不下去，说明他还不会，组长再继续讲。直至会为止。各科教师捆绑在一起对学生进行评价，同意评价方案和制度，这样的好处是，比如有的学生可能语数成绩不理想，但他可能在其他德、智、体、美劳方面得到老师的肯定。这样才不会打击学生的积极性。他们还采取层层推进的评价制度，比如，你一周得了多少分就得了几颗，集了10颗星换一颗月亮，集了10颗月亮换一颗太阳，每个学生都有奋斗目标，互相挑战，调动了学生的积极性。 总之，此次赴山西太谷学习收获颇丰，使我对自己的教学方法有了更清醒的认识，我校的与太谷的教育有差距，但我相信只要我们不断学习新的教学方法，才能驾驭课堂，以这次学习为起点，结合我校的211学导练教学模式，在以后的课堂教学中勇于不断尝试，探索，力争使自己的课堂更加高效。