微课说明望城一中高中历史谭灿良物质生活与习俗的变迁.doc

《物质生活与习俗的变迁》微课说明
谭灿良
一、教材分析：
本课为人教版高中历史必修二第五单元的第一课。本单元后两课为“交通工具和通讯工具的进步”与“大众传媒的变迁”，以及探究活动课“中国民生百年变迁”。本课是开篇，为后面内容的学习打下基础。本课教材阐述简单，但涉及的内容繁杂，时间跨度大。特别是历史概念较多，要有限的时间里让学生理解相关史实，这是一个需要解决的问题。新中国成立后的50—70年代，中国人的穿衣打扮与政治生活相联系，服饰式样和颜色单调，政治上的原因应该是不可忽略的，教材却没有体现，如何处理，也是值得考虑的。

二、学情分析：
高一学生已有一定的提炼信息、整理知识和解决问题的能力，已开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，但学习方法和习惯还有待养成。社会生活的变迁是学生比较熟悉并感兴趣的内容，但没有形成系统的规律性的认识。

三、教学目标：
1、了解中国近代以来社会生活变化的史实，掌握近代以来影响我国社会生活变化的因素。
2、通过自主学习、问题探究和合作探究等方式，帮助学生在主动参与中掌握学习方法，培养学生的竞争意识与合作意识。
3、帮助学生认识到近代以来我国社会生活的变化，是文明、进步的表现。深刻认识到中国共产党的正确领导，是我国人民生活水平提高的根本前提。

四、教学重难点：
1、重点：了解中国近代以来社会生活变化的基本史实。
2、难点：分析影响中国近现代社会生活变化的因素。

五、教学过程：

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间分配
1、课堂导入
婚姻法新解释出台女性婚恋观起微变化
2011年8月9日，《 <中华人民共和国婚姻法>若干问题的解释（三）》公布 。
解释指出，以个人财产支付首付款并在银行贷款，婚后用夫妻共同财产还贷，不动产登记于首付款支付方名下的，人民法院可以判决该不动产归产权登记一方。

演示时事资料

激发学生学习的兴趣和参与课堂的热情，同时切入主题。

2分钟

利用表格来帮助学生理清知识脉络。主要采用分组学习的方式，将学生分为衣、食、住、习俗四个大组，学生组内合作，快速完成表格，来掌握本课重点。各组自己推选两个代表来归纳概括
自己动手列表格。快速浏览教材，试着通过列表格的方式分类别、分阶段来理清教材线索。

依据课标，利用表格帮助学生构建知识脉络，既检查了学生阅读自学的效果，又形成了一个既合作又竞争的课堂氛围。

10分钟
2、重点突破：
1、变化中的男女服饰：
主要利用问题情境，引导学生从时代特征来分析服饰特征，加深学生对“服饰是时代的外衣”的理解，为突破本课难点作铺垫。学生结合教材及课件演示，自主学习，回答问题。因为设问相对简单，我将把回答问题的机会留给那些基础稍弱的学生，鼓励他们主动来回答，最大限度的激活学生学习历史的动力。
（1）鸦片战争前的中国传统服饰
特征：
①样式变化不大，宽松肥大，遮盖了女性的曲线；反映了晚清时期，在封建伦理道德之下，人们的思想拘谨、保守、呆板；
②服饰和阶级身份紧密相连，有着繁复的制度和规定，反映了古代封建社会的等级森严，但也反映了当时的民族特色；
③是手工产品，用棉布和丝绸缝制。历代服饰既体现了我国古代手工业的发展水平。也反映我国的文明文化的历程。
（2）鸦片战争后的男性服饰变化
土洋并存、中西合璧
（3）鸦片战争后女性服饰变化
传统到改良
（4）新中国成立后服饰变化
开放、美观、方便、休闲、平民化、个性化
3、问题探究：
阅读下列材料，回答问题：
材料一： “嘉庆年间-------机器生产的洋衣料，以价廉物美的优势，受到中国人的普遍欢迎，----据19世纪中叶英国蓝皮书报道，-------从通商大埠，至内地城镇，-----细致光泽的洋布成为时尚用料进入千家万户。” ——刘志琴《谈近代服饰变迁的国际化历程》
材料二：及经光绪甲午、庚子之役、外患迭乘、朝政变更、衣饰起居，因而皆改革旧制，短袍窄袖，好为武装，新奇自喜，自是而日益加甚矣。 ——徐珂《清稗类钞·服饰类》
材料三：衣裳时样年来瘦，渐仿洋装显细腰。
——观棋道人《京华俗咏》
1：依据材料一，概括洋布受中国人普遍欢迎的原因？
2：依据材料一、二、三，分析中国人服饰有了什么变化？
答案1：机器生产，物美价廉；布料细致光泽；时尚。
2、用料从手工生产的棉布和丝绸到普遍用洋布；改革旧制，从长袍马褂到“短袍窄袖，好为武装”、从传统旗袍到“仿洋装显细腰”。
阅读下列材料，回答问题：
材料四：中国最早赴美留学幼童，因为辫子，受到美国孩子的嘲笑，纷纷剪辫易服。1881年下令撤回中国，穿西服成为一大罪状。
——刘志琴《服饰变迁——非文本的社会思潮》
材料五：西装由于具有适体、潇洒、便于配领带等饰件的特点,自民国初年便开始在社会上日益流行,并且大有一发不可收之势。
——  新华文摘 《五四以来中国服饰的演变 》
3、结合材料四、五，指出近代中国人对西服态度的变化？结合材料及所学知识，分析西装为什么会在民国时期流行？
4、当时有哪些人会穿西装？会在哪些地方首先见到这些人呢？
5、西服传入对我国近代服饰带来了什么变化？
答案：3从不接受到接受；辛亥革命向西方学习，人们思想逐步开放；民国政府 “剪发易服”政策推动；西服本身的适体、潇洒等魅力。
4、留学生、商人、有新思想的人等。 首先会在沿海通商口岸见到。
5、中西服饰观念碰撞和融合，促使中国服饰的改革，出现了中西合璧的特点。

重视乡土历史资源的运用，利用学生身边的素材，让教学和学生的生活世界相联系，为学生架起情感和生活的桥梁。

利用学生熟悉的图片，联系现实生活，通过对比分析帮助学生理解

问题探究、对比分析、合作探究。
通过“中西方饮食文化”的对比，强调外来文明对中国近现代物质生活的影响。通过引入“近代以来农村住房的变迁”，引导学生认识生产力发展的巨大作用。

从四个个阶段的变化着手，通过组织学生探究来突破难点。

首先打出“中国传统美食和特色民居”的图片，通过强调“保持中国民族特色”来帮助学生认识“只有民族的才是世界的”的道理。

10分钟

10分钟