三国鼎立“科学课堂”.doc

第16课 三国鼎立

七年级上册 人教版 人民教育出版社

课型（新授课）

一、【内容标准】
内容要点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立
二、教材分析
《三国鼎立》一课主要介绍国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。曹操、刘备、孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。这课内容为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因此“三国鼎立”揭开了中国大分裂和大融合的序幕，起着承上启下的历史作用。
本课主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。但是，历史事件跳跃性较大，官渡之战的背景没有详细交待，这对学生理解这段历史造成一定的困难。
三、学情分析
七年级学生在日常的生活中，通过小说、电视电影、游戏等了解了三国时期许多生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，学习兴趣会很高。但他们的阅读、理解、归纳能力不够强，对历史事件间因果联系的分析能力也较弱，就很难客观地去评价历史人物或历史事件。面对这些七年级的学生，如何培养他们对比分析历史，增强辨别历史真相的能力尤为重要。

四、教学（活动）目标
（一）教学目标的表述
1、学会看图并能够完整地陈述官渡之战和赤壁之战的过程。并培养对重大历史事件的复述能力。
2、从时间、交战双方、战争特点、结果、影响几方面，列表比较官渡之战和赤壁之战，得出官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败的原因，从而对历史人物、事件做出客观合理的评价。
3、能讲述三国建立的建立者、建立时间、都城、经济发展成就等项目。
4、联系书本中的（文字、数据、地图）内容并从中提取有效信息，提高比较、识图、分析能力。

（二）学生达到的掌握程度（二维表）
教学内容
学生达到的掌握程度
记忆
理解
运用
分析
评价
创造
历史知识
单一的事实

新的概念原理

新的理论，大段知识
1

基本技能
操作步骤

1

4

行为方式

高级技能
学习方法，学习任务的特点、自身的特点

已掌握的事实

2

已掌握的概念原理

已掌握的理论和大段知识

3

2

已掌握的程序

五、任务分析（起点能力、使能目标）
评价历史人物
终点目标：2

终 点 目 标

评价曹操统一
北方、三国鼎立的历史进步
难点
教学难点
探讨曹操胜
利的原因
终点目标：2

合作讨论：曹操
在两场战役为什
么会一胜一败？
终点目标：2

因
果
赤壁之战
的影响
终点目标：2、
教学重点

官渡之战
的影响
终点目标：2、
教学重点

因果

完成表格
使能目标：3、4
完成表格
使能目标：4

完成表格
使能目标：4

使 能 目 标

陈述赤壁
之战的故事
使能目标：1

讲述官渡之战的过程
使能目标：1

的过程

读：东汉末年军
阀割据形势图、
官渡之战形势图
使能目标：4
读：《三国鼎立
形势图》
使能目标：4
读：官渡之战
后的形势赤
壁之战图
使能目标：4

许多学生已看过和听过《三国演义》的电视剧、评书、故事，小学语文也学过《赤壁之战》，七年级语文也学了曹
操的《观沧海》，对三国的事件、人物有一定的了解。有一
定的读图能力。对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评
价，所以学生对这一课会有浓厚的兴趣。有一定的读图能力。

。

起点能力

六、教学重难点
重点：能够完整地陈述官渡之战和赤壁之战的过程，分析比较两场战役的影响。
难点：解读曹操统一北方、正确认识三国鼎立的历史的进步。

七、教学过程
教学环节
教（含策略方法手段）
学（含策略方法手段）
目标
及任务
设计意图

一、创设情境，导入新课
1.教师播放音乐：三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》，把学生带入情境，问：这是什么电视剧的主题曲？三国是哪三个国家吗？

1.欣赏三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》，进入学习的情境。
创设情境，调动学生想象，让学生“走进”历史。
运用歌曲导入新课，激发学生学习历史的兴趣和学习动机。
二、读图

读图：东汉末年军阀割据形势图
提问：1、提示学生回忆原有的知识
2.东汉末年的社会状况如何？
3、曹操的用了一句什么诗句描绘了这一时期的社会局面？
4、北方 势力最大的是谁？
5、曹操是怎样增强自己的实力？
6、袁绍的实力如何？
1、回忆原有的知识
2、思考问题，理清思路，有条理地回答问题

1、学生说出东汉末年的社会状况。2、师生共同归纳曹操在政治上、经济上增强自己的实力的措施。3、完成目标4

1、通过观读图和师生的讲述，使学生对东汉末年的时代背景有一定的了解，为后面讲述官渡之战做好铺垫。
2、学生通过阅读教材，提取有效信息。

三、官渡之战
1、动态显示《官渡之战形势图》，引导学生了解官渡之战的大致经过。
2、设计官渡之战知识表格，要求：表格 内容包括时间、交战双方、战争特点、结 果、影 响。

学生阅读课本，小组互相讨论得出：（1）政治上，“挟天子以令诸侯” ；（2）经济上，实行屯田，重视农业生产；（3）军事上，积极练兵，战术得当；（4）人才的使用上，曹操任人纳谏；
而袁绍不善用人，骄傲轻敌；（5）人心上：统一北方，人心所向

1、完成目标4
2、学生将能够完整地陈述官渡之战的过程及影响。学生培养对重大历史事件的复述能力。3、完成教学难点。

1、通过讲官渡之战故事，增添学生学习历史的兴趣。2运用《官渡之战》的表格更直观、简明地教学
四、读图
1.读图：官渡之战后的形势，后师生共同分析。

通过读图师生共同归纳官渡之战后的交战双方形势。
完成目标2、4

承上启下，过渡到赤壁之战的学习。

五、赤壁之战
1、请学生讲赤壁之战的故事。2、根据官渡之战设计赤壁之战知识表格，要求：表格 内容包括时间、交战双方、战争特点、结 果、影 响。3、小组合作讨论在官渡大战中胜利的曹操，为什么在赤壁大战中失败了呢？
4、通过杜牧的诗句《赤壁》，问：赤壁之战曹操战败的原因是什么？
学生讨论并总结： 1.兵多将广，曹操骄傲轻敌。 2.曹军来自北方，不习水性。 3.孙刘联军团结抗敌，战略得当；采用火攻，战术正确。

1、学生运用已有的知识讲述赤壁之战的故事。2、完成表格赤壁之战。3、小组合作讨论在官渡大战中胜利的曹操，为什么在赤壁大战中失败了呢？

完成目标1、2、3及教学重点、难点。

1、学生讲故事调动学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，提高课堂效率。2、让学生学会与他人合作交流，共同探索知识的能力
六、读图

读图：赤壁之战后的形势，后师生共同分析。
过读图师生共同归纳赤壁之战后的交战双方形势。
提高学生的看图能力。
通过读图过渡到三国鼎立知识的学习。
七三国鼎立。

1、课件显示《三国鼎立形势图》，设计三国基础知识表格并完成表格填空。要求：表格 内容包括建立者、建立时间、都城、经济发展成就等项目

1、说出图中三国的名称、建国时间、建国者和都城、经济活动突出成就。

1、完成目标4和教学难点。
1、表格教学让复杂繁琐的基础知识一目了然。
八、小结
师：1、依据本课内容设计表格并完成表格填空。要求：表格 内容包括：一种局面、二次战役、三个政权：四个人物。2、学完这一课，同学们思考一下三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？为什么？

1、运用新知识培养归纳、批判能力
1、指导培养学生阅读归纳能力。2、提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力，
2、引导学生思考问题，培养学生透过现象看本质。

八、设计特色
1、运用表格教学法，用在基础知识的学习方面，如官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形成等自主学习中，学生自己设计表格更有利于知识的记忆；对比教学法：用在官渡之战与赤壁之战曹操胜败原因分析对比、三国鼎立形成的进步性有效的解决重难点问题；
表格如下：

官渡之战
赤壁之战
时间

交战双方

战争特点

结果

影响

建立者
建立时间
都城
经济活动突出成就
魏国

蜀国

吴国

探究式教学法：本课内容学生比较了解，结合重难点，在授课中教师要注重引导学生关注细节，探究历史事件间的因果关系，把握在历史发展的大趋势中关键人物的关键作用。
2、利用历史教学插图、视频，直观形象地了解三国鼎立局面形成的相关史实。
3、课堂上以活动为载体，情境教学与问题探究式教学相结合，层层设疑，分组讨论。让学生积极动脑、动口、动手。课后通过反馈练习和拓展延伸的问题引导学生扩展思维。

九、教学反思
《三国鼎立》的教学反思

三国这一话题人人熟悉，入手应该不难，但其中人物繁多，事件错综，时空转换较大，要讲清讲好非易事，本课的重点有三个：即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
课前播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》，把学生带入情境，激发学生学习的兴趣和。从而过渡到课文的学习，接着从军阀混战的历史背景入手，讲到曹操的崛起，然后引到官渡之战，这框内容我先以图表结合讲故事的形式后让学生归纳时间、人物、结果、影响等基本的史实，还着重分析了曹操以少胜多的原因。官渡之战是课文的重点内容，重点讲述。学生比较感兴趣。在学习赤壁之战这一框，我让学生自主学习，学生先以讲故事的形式对赤壁之战较详细的描述，接着通过图表归纳时间、人物、结果、影响等基本的史实，还着重分析了曹操以少胜多的原因。最后一框三国鼎立的形成学生通过阅读课文并完成图表，掌握了三国建立的人、时间、都城以及三足鼎立之后各自经济发展情况。
上完这节课后，我有以下几点反思：
一、可取之处
１. 讲新课之前播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》（视频）创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
2、授课思路清晰。三大框内容运用情景教学带领学生一步一步，去探讨每个内容并解决每个学习任务，让学生非常自然的领会本课的知识要点，及事件脉络。各框衔接自然。
注重培养学生分析对比能力。通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象、并透过现象抓住事物本质的能力。合理运用历史图表激发学生学习历史的兴趣，例如：官渡之战和赤壁之战运用了图表比较，知识的归纳就非常直观、简明,帮助学生更好地理解和掌握教材的主要知识。
３. 从多方面调动学生的学习积极性，注重激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。例如：运用图片直观素材，采用探究启发式教学等，调动学生学习的积极性，主动性。
４.适时进行情感培养。通过本课学习，还对学生进行历史感悟教育、思想品德教育，如：从吴国开发夷洲的记载，我们可以看到，台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。我们绝不允许蔡英文等分裂分子把台湾从祖国分离出去。
二、不足之处
1. 教学设计中学生的主体性体现不够。赤壁之战学生较熟悉，可以让放手让学生自主学习。学生讲相关的历史故事，展示他们完成的赤壁之战的图表，发挥学习的积极性。
２.有些历史史实讲述有错误，例如赤壁之战中向曹操献“连环计”，把战船用铁链连接在一起的是庞统，而不是黄盖。
3.没有很好的分配时间。官渡之战是重点应多讲，东汉末年的社会状况，可一句话带过。

2017学年花都区中小学“科学课堂教学设计比赛”封面

姓名：龙月友
单位：广州市花都区狮峰初级中学
学科：历史
课题：第16课 三国鼎立
课型：新授课

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