老师是不是我最棒（郭纭呈）.doc

“老师，是不是我最好？是不是我最棒？”
观察过程：
郭纭呈是一个能力很强的孩子，非常自信,无论做什么事情,都希望得到别人的夸奖,常常会问:“老师，是不是我最好？是不是我最棒？”今天，孩子们画完自画像一起欣赏时，郭纭呈又大声问我:“老师,是不是我画得最好？”我听了以后心中暗想：这孩子可真不谦虚，有机会要找她谈一谈。于是，我对她说：“现在还不知道，要把大家的画都看一遍，才能知道谁画的好呀。”事情就这样过去了。
    在游戏的时候我找到郭纭呈一起玩，边玩边问她：“你平时画画很好，但是能在还没看过别人的画时，就认为自己的画是最好的吗？”郭纭呈看着我摇摇头，于是我继续问道：“咱们都听过乌龟和兔子赛跑的故事，那只骄傲的小兔子最后怎么了？”“它输给了小乌龟。”郭纭呈很快答道。“那咱们不向它学骄傲，好吗？”郭纭呈是个很聪明的孩子，听了我的话，她深深的点了点头，表示听懂了。

反思措施：
这件事从当时的效果来看，好像处理得很恰当。但我无法忘记，郭纭呈向我发问时眼睛里那充满自信的光芒，以及我给她讲过道理后那一度黯然的眼神。是啊，如果站在孩子的角度想一想，当她兴冲冲的向老师发问，渴望老师的肯定，而得到的却是一番说教时，她该有多么失望呀！
一些传统的教育模式和观念会影响着我们的教育行为，千百年来，我们的教育都很注意德育。我们从小就通过寓言故事《龟兔赛跑》使孩子们牢记“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理，却常常忽略孩子们是否能够真正领悟其深刻的内涵，忽略过分强调德育，可能会使幼小的孩子们将价值判断和道理置于事实和科学之上。作为教师要使幼儿理解兔子骄傲自满跑不过乌龟是寓言故事,不是必然的结局，乌龟根本跑不过兔子却是一个科学事实。我们的教育应该在重视德育的同时，还要注意培养幼儿科学的态度，从小培养幼儿形成科学的思维习惯，增强他们独立思考问题的能力，而不是盲从。现在回头看看，自己正是忽略了这一点，单纯从德育考虑，自以为孩子的发问是一种骄傲的表现，自己及时地引导和教育是成功的，是对孩子的成长和将来负责。