(部编)人教一年级上册一年级比尾巴.doc

博爱学校20162017年度分层教学尝试教案模板学科： 语文 年级： 一 任课教师：李燕萍 时间： 11、30 课题比尾巴教材分析本课以对话的形式介绍了6种动物的特点。根据问题与回答，可以把课文分成两个部分。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。教学目标基础性目标：1、认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比、巴、把”4个生字和竖提1个笔画。2、正确朗读、背诵课文，读好问句的语气。发展性目标：1、了解一些动物尾巴的特点，培养对小动物的喜爱之情。2、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。教学重点正确朗读、背诵课文。教学难点读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。教学流程1、游戏导入 2、揭题 3、字词检测 4、走进课文、指导朗诵 5、拓展延伸 6、结课教学步骤环节师生分层教学活动分层评价标准游戏导入我说你做拍拍你的双手，跺跺你的双脚，捶捶你的左肩，摸摸你的右耳，摸摸你的尾巴。哈哈我们有尾巴吗? （没有） 你知道谁们有吗？ （动物朋友）面向全体激发兴趣 指名读面向B、C层学生照顾基础掌握最基本知识揭 题 是的，在自然界中，生活中各种各样的动物，它们长着形形色色的尾巴，这些尾巴都具有各自的特点。这节课，我们学习第六课比尾巴。 出示 板书课题 ：比尾巴 （伸出小手和老师一起写课题）猜一猜 （动物的尾巴）字词检测我会读 公 谁 长 短 把 伞 兔 最借助拼音自由读，指名读去掉拼音开火车读 认识“提手旁” 和“八字头” 说说生活中见过带有提手旁的字。如：打 扫 擦 摸（带有提手旁的字表示动作的和手有关）2、读词语 尾巴 谁们 兔子 猴子 鸭子 一把伞 最好 公鸡 松鼠（开火车读） 赛读3、读句子 我能行走进课文指导朗 读1、 自由读课文，说说有那些动物比尾巴？（贴图片）2、 他们的尾巴分别有什么特点？（贴相对应的特征）3、 观察发现“一问一答”形式，指导有感情朗读。不同形式的读师生合作读 、生生合作读 、男女读、小组合作读 鼓 励学 生人人参与拓展延伸1、小组活动 选择自己喜欢的一种动物 完成对话朗读2、你能介绍一下喜欢动物的其他特点吗？3、结课 背诵课文第一小题为C层设计B层任选其一板书设计 比尾巴 猴子 长 兔子 短 松鼠 一把伞 公鸡 弯 鸭子 扁 孔雀 最好看课后反思字不离词，提高识记效果低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句”，教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。在以上的教学片断中，我是先以词语的形式，出示动物的名称，再对里面的生字进行识记，这样，让每一个生字的出示都有了一个确定的语境，如公鸡的“公”，松鼠的“松”等字。从孩子们课后的生字过关率来看，这样进行的识字教学，效果要比初读完课文后再提取出单个的生字让学生识记更好一些。始终觉得，生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字义，生字才能记的更加牢固，不至于“回生”。很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理解不清，可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中，尤其是这类孩子们非常熟悉的动物词语，也无需教师过多解释，孩子读着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起语义的联系，有助孩子提高识记效果。注：教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。