(部编)人教一年级上册一年级比尾巴.doc

博爱学校2016－2017年度分层教学尝试教案模板
学科： 语文 年级： 一 任课教师：李燕萍 时间： 11、30
课题
《比尾巴》
教材
分析
本课以对话的形式介绍了6种动物的特点。根据问题与回答，可以把课文分成两个部分。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。
教学
目标

基础性目标：1、认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比、巴、把”4个生字和竖提1个笔画。
2、正确朗读、背诵课文，读好问句的语气。
发展性目标：1、了解一些动物尾巴的特点，培养对小动物的喜爱之情。
2、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
教学
重点
正确朗读、背诵课文。
教学
难点
读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。
教学
流程
1、游戏导入 2、揭题 3、字词检测 4、走进课文、指导朗诵 5、拓展延伸 6、结课
教学步骤
环节
师生分层教学活动
分层评价标准
游戏导入

我说你做
拍拍你的双手，跺跺你的双脚，
捶捶你的左肩，摸摸你的右耳，
摸摸你的尾巴。哈哈我们有尾巴吗? （没有）
你知道谁们有吗？ （动物朋友）

面向全体
激发兴趣

指名读面向B、C层学生

照顾基础
掌握最基本知识
揭 题

是的，在自然界中，生活中各种各样的动物，它们长着形形色色的尾巴，这些尾巴都具有各自的特点。这节课，我们学习第六课《比尾巴》。
出示 板书课题 ：比尾巴 （伸出小手和老师一起写课题）

猜一猜 （动物的尾巴）
字词检测
我会读
公 谁 长 短 把 伞 兔 最
借助拼音自由读，指名读
去掉拼音开火车读
认识“提手旁” 和“八字头”
说说生活中见过带有提手旁的字。如：打 扫 擦 摸……（带有提手旁的字表示动作的和手有关）
2、读词语
尾巴 谁们 兔子 猴子 鸭子
一把伞 最好 公鸡 松鼠
（开火车读） 赛读
3、读句子 我能行
走进课文指导朗 读
1、 自由读课文，说说有那些动物比尾巴？（贴图片）
2、 他们的尾巴分别有什么特点？（贴相对应的特征）
3、 观察发现“一问一答”形式，指导有感情朗读。
不同形式的读
师生合作读 、生生合作读 、男女读、小组合作读
鼓 励
学 生
人人参与

拓展延伸
1、小组活动 选择自己喜欢的一种动物 完成对话朗读
2、你能介绍一下喜欢动物的其他特点吗？
3、结课 背诵课文
第一小题为C层设计
B层任选其一
板书
设计
比尾巴
猴子 长
兔子 短
松鼠 一把伞
公鸡 弯
鸭子 扁
孔雀 最好看

课后反思
字不离词，提高识记效果
低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句”，教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。在以上的教学片断中，我是先以词语的形式，出示动物的名称，再对里面的生字进行识记，这样，让每一个生字的出示都有了一个确定的语境，如公鸡的“公”，松鼠的“松”等字。从孩子们课后的生字过关率来看，这样进行的识字教学，效果要比初读完课文后再提取出单个的生字让学生识记更好一些。
始终觉得，生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字义，生字才能记的更加牢固，不至于“回生”。很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理解不清，可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中，尤其是这类孩子们非常熟悉的动物词语，也无需教师过多解释，孩子读着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起语义的联系，有助孩子提高识记效果。
注：教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。