《辛亥革命》教学设计.docx

教学设计
学 科
历史
年 级
高一
教学形式
班级授课
教 师
冯悦
单 位
北大培文济宁市第二中学
课题名称
辛亥革命
学情分析
初中教科书对辛亥革命的发展过程及“三民主义”已经做了较为详细的介绍。高一学生的思辨思维得到了初步发展，在历史学习中已经具备一定的历史思维能力来分析历史重大事件的可能。因此，我在本课的讲授中以材料教学法为主线，通过探究孙中山的演讲史料让学生善于发现问题、解决问题，初步培养学生基本的史学观念，通过不同的史观认识辛亥革命的历史地位。
教材分析
《辛亥革命》是高一历史必修一专题三的第二课，本课在专题三中上承农民阶级领导的太平天国运动，下启无产阶级领导的新民主主义革命，起到承上启下的作用。辛亥革命推翻了中国几千年来的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，实现了近现代历史的第一次巨变，是中国近现代史上中国社会现代化的里程碑。
教学目标
1. 知识与能力：知道辛亥革命爆发的背景，了解解武昌起义、中国民国建立以及《临时约法》等主要内容，认识辛亥革命的功绩。
2. 过程与方法：通过对演讲史料的研读，从中提取有效的历史信息，结合所学经验，去认识辛亥革命；通过合作学习，共同讨论，客观、公正地认识对辛亥革命的历史功绩。
3. 情感态度与价值观：感受以孙中山为首的革命志士为革命牺牲一切的革命信念；通过多元史观教学培养学生以批评性思维为核心的分析能力和表达能力。

教学重难点
重点：武昌起义的基本过程，中华民国的建立与临时约法，辛亥革命历史意义。
难点：多层次多角度理解辛亥革命的伟大功绩。
教学策略：
本课引用《走向共和》中孙中山先生在各个历史时期的演讲的五段史料作为主线，引导学生在阅读史料并结合课本知识的基础上，通过小组合作学习，从一代伟人孙中山的演讲材料去深刻地掌握辛亥革命教学内容，培养学生积极体验历史、主动探究历史和深入感悟历史的能力。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

导入：分组并下达任务，观看微课，自主完成导学案

以习总书记讲话“我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。”布置任务。提出本课需要解决的三个任务：辛亥革命的背景、辛亥革命的过程、辛亥革命的功绩和意义。

1.学生观看微课。
2.自主完成导学案，个别问题，小组内解决。
2.根据学生自主学习特点，将学生进行分成三个小组，每组的任务分别涉及辛亥革命的背景、过程和影响。

以微课的形式让学生提前熟悉本节课内容，以导学案为抓手促使学生通过预习初步认识辛亥革命。

新授：拉开课堂探究之旅
任务一：总结辛亥革命的背景
打开PPT展示清政府“屈辱”图片，让学生感受到“惊”，并继而连环设问：哪些因素促使辛亥革命爆发？
任务二：概括辛亥革命的过程
通过导学案中填空题的形式，将辛亥革命过程和内容展示出来。教师通过PPT从“夺取政权”“建立政权”以及“巩固政权”，引导学生思考辛亥革命过程是什么？
任务三：分析辛亥革命的影响
通过学生切身表演体验辛亥革命带来的影响，学生小组合作讨论，教师问题引领。
1.对于辛亥革命的背景学生根据自己的课前分配的任务，将收集的资料在班级内分享。如有的同学利用网络资料找到马克思关于中国国情的一段话论述表演精彩。
2.对于辛亥革命的影响，这一组的同学以不同身份进行展示：4名同学分别扮演孙中山、普通民众、梁启超、和英法列强，一名学生扮演小记者，分别对4个人进行采访，让他们分别就辛亥革命的影响进行回答。并总结出辛亥革命的意义。

以教材为依据，问题引领，逐渐深化，教师归纳整合，培养学生全面辩证看待历史问题能力。

以记者身份让学生参与，增强学生代入感，培养学生感知历史的能力，同时体现家国情怀这一核心历史素养。
小结
综合课程内容以及学生收集的资料完成情况，要求学生在就如何多视角评价辛亥革命为题撰写一篇小论文。并不少于200字。
1．课后利用自习课每一组派一名代表展示本组论文成果。
2．征求其他小组的意见进行修改和完善。
3．并把自己的成果在班内展示。
学生作为主体，通过观看微课，利用互联网查询资料，内化辛亥革命的内涵和感悟，并使学生学会表达、表演、交流和沟通。
板书设计

分层作业设计
1．为什么说辛亥革命成功了？
2．为什么说辛亥革命失败了？
3．辛亥革命失败的原因是什么？有什么教训？

单位：北大培文济宁二中 姓名：冯悦 日期:2018.08