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多途径引导习作
佛冈一小 黄丽珍

小学语文教学大纲指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是许多学生的作文，常常缺乏真情表现。原因是学生手头题材缺乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，活生生的爷爷,却在一件伤心的事中去世了……所以克服畏惧作文的心理障碍是至关重要的。想做到这一点，要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。我认为教师引导学生去尝试以下几种方法进行习作，相信学生一定会在习作中体会到“乐”，并且会“乐”于动笔。
一、记录有趣的游戏   
    爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。比如，在三年级第一学期第一单元的作文课上，因为这个单元是写一个游戏,可以组织学生分组游戏(吹泡泡、捕鱼、老鹰捉小鸡、跑步接力赛)。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心情，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍,以及当时的心情，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。 
二、回忆昨日的经历
    我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。
1、亲身经历，身临其境。
    小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。有一回，我让学生写一篇单元作文，可以写动物、植物、也可以写建筑物，有几个学生说了，怎么写呀？怎么写呀？我就笑着对他们说写植物吧，我们学校不是有几棵很高大的树吗？它叫什么名字？（苹鸡树）一年四季长得怎么样？它为我们提供了哪些方便？我们县城附近有几座桥，你们学过了《赵洲桥》，按照书上的方法观察、记录，然后有序写下来。 
 2、观察生活，捕捉细节
    每天上学去，只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房?生活中可写的东西太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，捕捉最有意义的生活片断。
三 、体验多彩的课堂
   1、积累知识，灵活运用。
    语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。如学了《三味书屋》，学生可以参考这篇课文的写作的顺序（方位顺序）来进行习作，同时也把文中的好词好句适当的加以应用，使作文中的景物描写得更加细腻。学了《卖火柴的小女孩》，我见学生对小女孩的爱意正浓, 对当时黑暗社会的恨意正深,我马上因势利导,假如卖火柴的小女孩来到你身边，你会怎么想,怎么说,怎么做呢?写作和课文结合，引导和激发学生的习作欲望。
   2、感受音乐课、体育课的乐趣。
    音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。听了或学了其中一首歌，想一想哪一段旋律最优美，哪段旋律最强劲，音乐运用哪种乐器来表现，老师是如何引导的，想清楚，也就可以有条理地写清楚，再一次清晰体验到音乐的美。体育课上老师经常与同学们玩各种各样有趣的游戏，把体育老师的要求，把玩中的所说所见所闻所感记下来，用上一些好词好句，理通顺后就成了一篇好文章。
四、流露真实的情感
    作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。写出一篇好文章受到老师的表扬,你心情怎样,当时有什么斗志?当上班长或组长，和作文聊聊其中的喜怒哀乐、酸甜苦辣。烦恼的时候，和作文说说自己的心理话，排解心中的烦恼。作文是最好的倾诉对象，你可以尽情地对它说，没人打搅，没人干涉。
    总之，只要引导学生走向生活，观察生活、体会生活，把作文的过程理解为认识生活、记录生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，相信有一天你就能看到学生爱上作文，成为他们心灵的又一窗户。