李芸教学设计.doc

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程

教学设计模板

课题摘要
学科
语文
学段
小学
年级
四年级
单元
第七 单元
教材版本
人教版
课程名称
《那片绿绿的爬山虎》
一、学习内容分析
1.教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
　　这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
2.学情分析
影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生，一般而言，各方面都比较落后。对于这类型学生，我们不能怨天尤人，更不能一味地批评、指责，而应该给以关爱、教给方法。首先，要知道能力差的学生也是有感情的，他们能感受到别人对他的冷与暖。所以我们要格外地耐心地不急不躁地对待他，哪怕是发现他的一点点进步都要用心地表扬，使他能够满腔热情地对待学习。其次，耐心地教给简单的方法。越是能力差的学生越缺乏方法，教师要单独再为他讲解一遍，深入浅出地让他掌握做每类题的方法。他就会如获至宝，感到学习原来没那么难，久而久之，他们对自己对学习就越来越充满了信心，学习成绩也会相应得到提升。

3.教学目标（含重难点）
　　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
　　　4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
　　　5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
教学重点
　　　　理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
　　教学难点
　　　　初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

出示爬山虎的图片
二、读课文，感知、理清结构、品味重点词句

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
　　（二）自学生字新词
　　　　　同桌练习读准含有生字的词语。
　　（三）检查自学情况
　　　1．开火车形式读词。
　　　2．自由读句子。
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
　　　4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
　　　　　莫名其妙愣住意外
　　　　　认真平和质朴
　　　　　第一组写肖复兴。
　　　　　第二组写叶圣陶。
　　（四）理清课文结构
　　　　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
　　细读课文，重点品味
　　（一）出示自学提示，学生自学
　　　　　默读课文第一部分，思考：
　　　　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
　　（二）全班交流
　　　1．第三自然段
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
　　　2．第四自然段
　　　　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
　　　　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
　　　　（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
　　　　　　“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
　　　　（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
　　　　（4）师生合作读整段。
　　　　（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
　　　3．第五自然段
　　　　　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
　　　　（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
　　　　（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
　　整合课文，升华情感
　　　　通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
　　　　当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
　　　　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
　　　　当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
　　读写结合，练习修改
　　（一）复习巩固两个修改符号。
　　（二）运用修改符号试着修改一句话。
出示重点的语句，圈出关键词，重点词。
三、拓展延伸，提出问题
刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

课文文章出示。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 √ 其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
无

六、备注
无

七：他人评议
Ppt的制作还可以在精致一些。