小学数学与多媒体.doc

小学数学与多媒体 大寨乡桂花学校 张进锋多媒体作为一种现代化的教学手段,冲破了传统的教学模式,在教学活动中使用多媒体，体现了立体化，信息化，大大提高了课堂教学效果。一、 运用多媒体，激发学习兴趣。教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是求知的向导，是情感、动机、意志的非智力因素的核心。兴趣是学习的动力，特别对自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。例如教学数数时,计算机显示色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物，吸引学生，引起他们的兴趣。如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵，母鸡和小鸡们在嬉戏，“小朋友，你们见过草地吗？草的上的景色是怎样的？”接着画面上又出现母鸭和小鸭，鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的孩子比你的孩子多。”而鸡妈妈对鸭妈妈说：“不对，我的孩子比你的孩子多。”怎样知道谁的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对齐一个，就把多少比出来了。这样，学生有兴趣的学会了用一一对应的方法比较两个数量的多少，并提高了学习数学的兴趣。二、 运用多媒体，变被动为主动。采用多媒体手段改变了过去教师“一言堂”和“填鸭式”教学方法，过去学生只是被动的接受教师的讲解，这与学生好玩、好动、好奇、好胜的心里相违背。现在的学生时而看到色彩鲜艳的图像，时而听到委婉的声音，甚至在一个有人机对话的全新环境中进行训练。如利用计算机计算100以内的随机加法练习题，计算机给出“3+82=”光标闪烁，若学生在光标处输入85，计算机会说“小朋友真棒，请继续。”若学生输入其他数字，则计算机说：“回答有误，请努力。”这时计算机扮演了一个严厉公正的“老师”，因此学生非常重视每次答案输入的正确性，使一些只图省事的“马大哈”的坏习惯得到了“医治”。这样一个个小脑袋利用丰富的电脑学习资源主动的去学习各种知识,形成自己学习的能力.合理的采用多媒体教学手段,必将变学生的被动学习为主动学习。三、 运用多媒体，优化课堂设计。教学分数的基本性质一课时，当学生观察出从3/4到6/8，从2/3到8/12，分子、分母变化规律后，可以借助计算机呈现图像加以理解验证。先闪动显示，让学生看到3/4时把单位“1”平均分成4份，取其中的3份。然后设问：把分的份数和取的份数同时扩大几倍就得到6/8呢？学生回答出2倍后。在闪动显示出表示6/8的图形中的两条线断，使学生清楚的看到由3/4到6/8，实质上就是把分的份数和取的份数同时扩大2倍，但他们所表示的图形、大小不变。再通过微机显示启发学生理解从2/3到8/12的变化规律。这样通过教学设计，把抽象的规律转化为具体的图形变化规律，使学生易于接受。总之，小学数学课堂教学采用多媒体，转变了传统的教学观念，打破了以往以教师为中心的教学模式，让学生眼看、耳听、手脑并用，启用多种感官参与学习，成为学习的主人。这样，既优化了课堂教学模式，提高了教学质量，又促进了学生整体综合素质的全面提高。