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让我们的孩子爱上作文课堂浅谈现代教育技术在作文教学中的作用 【内容摘要】 “作文难，教作文更难,作文课上难开颜。”小学语文老师只要说起习作，学生们咬着铅笔头，苦思冥想的画面就会浮现在我的眼前。因为在习作时他们总觉得无话可说，无事可写。即就是挖空心思写了，大多数也是记流水帐，毫无真情实感。针对学生习作难，怕习作这一现状。我们语文教师该怎么办?在几年来的教学实践中我体会到，现代教育技术集视、听为一体的优势，使学生如见其形、如闻其声、有身临其境之感。更好地激发了学生的写作兴趣，培养了学生观察、想象、创新的能力，提高了习作质量。【关键词】现代教育技术 写作兴趣 生活源泉 指导观察 培养想象（一）巧用现代教育技术，激发学生的写作兴趣 我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是作文教学的重要任务。传统的作文教学存在急功近利的浮躁心态与重知识传授、轻情意培养的指导倾向，忽视了学生兴趣的培养，写作水平不高。教师教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛巧用现代教育技术展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作兴趣。达到“写伊始，趣亦生；写进行，趣渐浓；写结束，趣犹存”的境界。 （二）巧用现代教育技术，再现生活场景为学生提供了写作的源泉 叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。故作文教学时，教师须引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得第一手材料。但基于学生的年龄和心里特点，对外界事物的感知较少，还没有养成有意识地去观察、记忆的习惯。充分利用现代教育技术CAI课件形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。如在指导学生写一次活动的作文，传统的做法是教师先在班上举行一次掰手劲比赛，可学生往往会只注意结果，大部分学生记忆只停留在大声地“加油”声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、其他同学的表情和场上气氛等。但把比赛过程录下来，在指导掰手劲的比赛场面描写时，教师把画面上表现特别明显、有趣的几个同学的镜头定格后，指导同学细致观察其动作、神态并领悟内心活动，然后让学生进行描述。由于画面生动直观，暂留时间长，学生可以充分感知画面每一细节，捕捉特点和深化理解，描述起来惟妙惟肖，教学效果好。借助现代教育技术CAI课件训练学生写有活动场面的作文还有如拔河比赛、升旗仪式、等作文练习，也都能收到事半功倍的效果。又如指导学写自己喜欢的一个小动物时，可以从“动物世界”等教学软件中节选几个小动物的生活场面，教学时，或静或动，或近或远，或大或小地巧用CAI课件将小动物们的外形、动作、神态和生活习性等展示出来，使学生从各种感觉去体会画面上动物的形态各异的姿态，这样学生在写作时就如“溪水有了丰盛的源泉”。（三）巧用现代教育技术，培养学生观察事物的能力 “欲要看究竟，处处细留心”这句格言告诉我们要想弄明白就必须细观察。写作文也不例外，这就要求我们要注意引导学生把眼光投入周围的事物，留心观察自己身体的人、事、景、某种现象。尽管在作文教学时我可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察往往不能进行得十分细致、深入，以致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写起文章或条理不清，或内容空洞。而现代教育技术则完全可以解决这些不足。它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，将事物展现于学生面前，更好地引导学生细致、深入地观察。在教学“游油菜花大观园”的过程中，我是按整体部分整体的过程操纵课件引导学生观察口述的。首先，我出示“油菜花大观园”的整幅彩图。学生赞叹到：油菜花大观园真是太美了！接着让学生观察油菜花大观园有哪些具体的景物？学生这时所说的内容是零乱的，不全面的。然后我告诉学生，观察要按由近及远的顺序，便以图中近处的长廊为起点，启发学生把图分成三个部分，即长廊、农家乐、观望台。继而，我分部分逐一指导观察。为集中学生的视线，使观察得细致些，分别出示这三幅画面，抓住花的香味、形态、色彩观察长廊两旁花的美；抓住房屋的色调及结构体会农家乐的古朴典雅；抓住站在观望台上的所见，激发学生表达自己内心的真实情感。在教师的点拨启发下学生掌握了细致有序的观察事物的办法。最后，整幅图又出现在眼前，这时让学生按前面分解观察的内容连接起来就成了一篇文质兼美的作文。巧妙巧用现代教育技术，培养了学生由近及远、抓住特征观察事物的能力。 （四）巧用现代教育技术，引起学生无穷的想象“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它不仅推动着社会的进步，而且也是知识进化的源泉。”让“想象”这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子的习作，使作文成为放飞孩子童心的自由之作。那么在作文教学中如何触动学生灵感，激发学生想象呢？CAI课件中瑰丽的色彩、动人的画面、美妙的音乐这些形象的素材深深地吸引学生，为学生的想象插上了飞翔的翅膀。如在林老师的一次想象作文教学中，以“我有一个奇特的想法”为突破口，引导学生观看CAI课件，“我要到海底世界去探秘，我看到了”“我变成了一只小鸟，我要飞到”“我要飞上月球”孩子们在大千世界中畅游，在舒缓的音乐中张开了想象的翅膀，七嘴八舌地畅谈自己的幻想：“我飞到了万里长城，万里长城可真壮观啊！我看到了”、 “我是一条鱼，我”这时，让学生写作，他们的思路就八方洞开，心驰神往，“无”中生有，写出了一篇篇立意新颖独特、富有创造性的妙文佳作来。听!一位学生在我是一条鱼中这样写道：“我是一条鱼，原来我们在清澈的小河里现在，由于环境污染我的朋友死的死，走的走现在的我，多孤独啊”多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么有灵气的文章。(五) 巧用现代教育技术，优化作文教学评改方式 我在班级博客上上传习作快乐之后，孩子们读完习作后纷纷发表了自己的意见。有孩子这样评论：“看了这样的作文，我们都觉得不尽兴，感受不到乐趣。原因之一就是写得太简单，没有把自己的所见、所闻、所思、所想，准确具体地表达出来。”通过网络互动，孩子们亲历了习作交流和修改的过程，体验到了“文章不厌百回改”。这对她今后的写作是大有裨益的。 这样将文章修改权真正还给学生自己，在自己动手改中体验到了修改的乐趣。学生才真正成为了习作的主人，享受成功之乐。总之，巧用现代教育技术让作文课堂变得生动活泼、其乐无穷、令人向往。在我们班，每个孩子都有一张幸福储值卡，孩子们任何一次成功的习作，都会储上一笔财富！希望这笔财富能让每个孩子爱上习作课堂！ 附件1作者联系方式表姓名性别年龄区县单位学科刘春莲女31垫江县桂溪小学语文职称职务联系电话电子邮箱邮政编码诚信承诺小学一级教师138966178028730063634008300原创