在美好的音乐中绽放健康生命之花.doc

让健康向上的生命之花在美好的音乐中绽放浅谈音乐教育中的生命教育宣恩县李家河乡中心小学 张春华【摘要】随着社会发展脚步的加快，社会竞争的压力也越来越大，作为一个教育者，我们应该深深懂得，生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。而生命教育的许多方面都可以通过音乐教学行为自然进行。早在古希腊时期，著名哲学家亚里士多德就认为：音乐具有娱乐、陶冶性情、涵养理性三种功能，它能使人解乏、炼心智、塑造性格、荡涤心灵，进而通过沉思进入理性的、高尚的道德境界。作为一个音乐教育者，应尝试通过挖掘教材、结合生活实际等途径，把生命教育以潜移默化的方式融入音乐课堂教学中，从而使音乐教育为学生服务，在生动活泼的教育活动中引导学生懂得热爱生活,热爱生命,从而使儿童的道德生命健康成长。【关键词】音乐教育 生命教育 体验 感悟 热爱生命自从本校的“青少年生命教育有效性研究”课题实验开展过程以来，给我校师生带来了新的教育理念。我也有诸多感受。作为一个教育者，我们应该深深懂得，生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。音乐是情感的艺术。它以音响为媒介，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。音乐教育的最大特点是通过以审美为核心的情感教育来启发学生的道德情操，将德育与音乐艺术的美巧妙地融汇在一起，感悟生命、净化心灵。音乐教师在引导学生接受健康、积极、高雅的音乐艺术，传授音乐知识和技能的同时，更应注重陶冶和美化学生的精神与心灵。善于引领学生乘着歌声的翅膀，步入想象的殿堂；教师要善于抓住音乐作品文本的“生命点”，拨动情感的“生成点”，着重感化学生的精神意识，形成高尚的理想价值，生成有效的生命教育。使学生在学习音乐，感受音乐的同时也体会到生活的美好，生命的美好，从而使学生热爱生活，热爱生命，让音乐课堂成为“生命”健康成长的摇篮。在音乐课堂教学中，教师以“情”感人是一种教学艺术，教师应该充分发挥音乐中的情感作用，要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，以情动情。用充满激情的语言打动学生，用动情的范唱、范奏、富有表情的体态感染学生，以情感为切入点，引导学生真情投入用心体验，在仔细聆听、动情歌唱、奏乐、表演中唤起情感，引发联想和想象，使学生的心灵与音乐互动，情感与音乐交融，在体验情感、表现情感、抒发情感中产生美妙的生命体验，激起对生命的情感。通过多年的小学音乐教学，现就如何在音乐教学中渗透生命教育谈以下几点看法：一、认真研读新课标，深挖教材，找准时机对学生渗透生命教育学生是具有独立意义和发展的人，在音乐教学中，教师应以学生为主体，注重学生的情感体验，找到落实“两纲”生命教育的渗透点和融合点，充分挖掘教材中的生命教育元素是对学生进行生命教育的一个重要途径。我们要从音乐课程和两纲生命教育整合的课堂要求出发，认真研读教材，重在找准学科目标和生命教育目标的结合点，做到心中有底。二期课改后，在小学音乐教材中，每个学期都有一至两个有关生命教育的相关内容。这些内容里都以优美的语言、动听的歌曲反映了自然美、生活美和人情美，但其中有些教学内容体现出对学生的生命教育是显性的，有的是则是隐性，需要我们真正全身心地研究和挖掘。1、挖掘教材显性内容，适时渗透生命教育。对于蕴涵在教材中的显性生命教育内容，教师课前要认真研读教材，在整体把握的同时，将生命教育资源融入到音乐课堂教学中，达到渗透生命教育的目的。如：一年级歌曲各族小朋友在一起、好朋友是要小朋友们懂得学会互相关心、互帮互助、团结友爱；二年级歌曲小乌鸦爱妈妈通过学习歌曲，感受小乌鸦对妈妈的一片孝心，让学生知道应该感激和报答长辈的关爱，从而学会尊敬老人，敬畏生命；劳动最光荣则让小朋友明白劳动者是最美的，人的生命能创造价值等道理。教师应抓住时机，充分利用相关资源，让学生在音乐学习过程中，获得知识的同时，获得相对应的生命教育，从而健康成长。2、深挖教材隐性内容，加强渗透生命教育对于教材中生命教育的隐性内容，我结合音乐的学科教学特点，深入挖掘蕴藏其中的生命教育元素，并不断丰富生命教育的内涵，通过多元化的艺术课堂教学，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的有机渗透。如：在欣赏欢乐颂时，我向学生介绍著名钢琴家贝多芬的音乐人生，当学生听到贝多芬从26岁听力渐渐衰退，四十五岁耳朵完全失聪，只能通过话册与人交流却仍然坚持音乐创作时，学生们都因为他如此热爱音乐而为之动容，他们在第二遍聆听欢乐颂时，情感更为投入，脸上的表情也似乎沉醉于音乐之中，感受到作者对音乐的热爱和对生活的坚持。从而让学生树立积极健康的生活观。教材中的隐性生命元素，需要我们挖掘教材并找到生命的融合点，这对于学生良好品德和性格的形成，无疑会起到积极的促进作用。二、结合学生生活实际，渗透生命教育陶行知说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生命教育要在课堂教学中更好的落实，在挖掘教材生命元素的同时，教师还要善于从现实生活中寻找教育契机，关注儿童生活本身，教学设计和生活经验相结合，以学生为中心，以审美为基础，来进行生命与成长的教育，这样才能培养学生尊重生命和热爱自己的生命的态度，进而学会对他人生命的尊重、关怀，让生命教育真正回归教育的本质。如：我在教授一年级小树快长高一课时，我通过多媒体呈现了小树的生长过程，在欣赏视频后，我与学生们一起创设了春天的情景，带领学生去春天里做客，有的同学扮演风婆婆，有的同学扮演小花、小草，有的学生则演绎种子成长的过程，这种情境使他们在不知不觉中获得音乐情感体验、并进一步感受了自然界生命的奇妙之处；体会着自然界小生命的成长，激发起情感共鸣，使学生懂得小树也有生命，我们要爱护它，更加热爱生活与大自然。音乐成了他们生命中的一个部分。再如：在教劳动最光荣一课时，课中的德育目标是：激发学生热爱劳动的品质。在学唱歌曲后，我引导学生对歌词进行创编：学生在创编歌词的过程中，最大程度地表现和释放了内心的情感，积极主动、快乐地参与到音乐活动中来。并明确了劳动的重要性和人认识到积极参与劳动是一件光荣的事情，从而为学生生存教育打下良好基础。三、让学生在音乐中体验美，感受美，激发生命情趣。（一）给学生美的享受：爱美之心人皆有之，美的享受更是令人向往。在音乐教学活动中，给每位学生以美的享受，并体会成功的喜悦是非常必要的。如在上县级音乐优质课三年级音乐欣赏阿细跳月这首彝族乐曲时，首先给学生创造音乐美的氛围，让他们在欢快、轻松、优美的旋律中走进音乐教室，一坐下便能看到展示在大屏幕上的美丽的彝族风光。教师启发学生看画面、听音乐、谈感受，体会彝族人民对美好事物的追求，感受彝族人民那种热情、朴实、开放、向上的性格，让学生真正沐浴在作品的的情境中，沉浸在美的享受中，进而感知生活的美好、生命的精彩。（二）给学生“乐”的体验：开放性的音乐教学，能给学生一方自由发挥的空间。鼓励学生大胆地歌唱、质疑、讨论、表演，学生想唱歌时就让他上来唱，学生想提问题时就让他提出来，学生想回答时就让他回答，学生想解决问题时就让他试着解决，学生想表演时就让他上台表演，教师只在必要时稍加点拨指正，这样的音乐学习能使每位学生都有参与的机会，而且能把自己的才能充分展示出来，同时带给同学们无穷的乐趣。例如我在上一年级柳树姑娘这首歌时，我先让学生欣赏，欣赏的同时同学们可以跟唱，可以自行随音乐舞动，同学们非常开心，唱的摇头晃脑，非常的投入，看到这一场景，我非常开心，便有了一个大胆的尝试，我让所有同学把凳子推到教室的墙角，鼓励他们大胆的创编舞蹈，几个大胆的同学便在教室中央扭动起来，鼓励的掌声和欢快的笑声此起彼伏，我一个手势，同学们便都跟着跳起来，虽然他们跳的动作很简单，甚至有的动作很难看，但我都对他们给予了肯定和表扬，因为我知道，只有这样，同学们才会在以后的学习中更加大胆的来表现音乐，也只有这样，才能让学生真正在快乐的音乐学习中享受音乐所带来的快乐。四、让音乐课堂为学生生命健康成长奠定基础让生命健康成长的首要问题是建立和谐的师生关系，它是让学生“生命”愉悦成长的基础。教育的核心是人，教育只有关注生命，才能走进学生的心灵。作为教师，应该尊重学生，让学生有幸福感，让学生感受到生活的美好。尊重学生的人格，我想主要表现在以下几方面：（1）学会倾听，不轻易打断学生的发言，期待学生说出他想说的话，允许学生有足够的时间在大家的注视下思维，并准确地表现出来。（2）学会微笑，在上课的时候，要保持一种不急不燥心态，炼成温文尔雅气质，决不能有因为学生的探究没有正中自己的下怀而气急败坏，急于纠正而快之的教态。（3）学会表扬。兴趣是最好的老师，有兴趣才会更精彩，在创编活动课堂上教师应多表扬少批评，以激发学生的强烈活动兴趣。只有这样，师生才会心灵对话，碰撞火花，课堂才会焕发生命活力。（4）给学生自信的支撑。对于每一个参与音乐实践活动的学生，无论表演对错，水平高低，音乐教师都应热烈欢迎，积极鼓励及时肯定。那怕是一句简短的激励话，一个信任和鼓励的眼神，一个极其简单的抚摸和拍肩，都会影响他们整个人的情绪，使他们看到优势和潜能，肯定自我，增强自信，为今后的学习找到自信的支撑点。（5）给学生爱的支点。爱是一种最好的教育力量，他如春风温暖着孩子的心灵。每个教师都应拥有一颗爱心，本着公正的原则，平等地去爱每一个学生，通过厚爱激荡学生的生命才智。当学生回答错误或学习困难时，我们应该以一颗宽容心对待，因为，生命成长需要在不断地尝试错误中获得经验。宽容学生，对学生的生命发展抱有信心，以信任的态度和方式处理教育中的错误，处理学生的个人独特性，以鼓励的形式激励学生从失败中吸取教训是尊重学生生命的重要表现。只有这样的课堂，师生才会平等对话，畅所欲言，焕发生命活力。五、用音乐课堂成就学生生命合作、竞争的“演练场”。“生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被淘汰。”教师所面对的一个个鲜活的生命是未来社会的细胞。现代社会充满了激烈的竞争，而作为未来社会的主人，他们需要拥有积极参与、微笑面对的气魄。新一代的青少年应该是大胆、大方、勇于探索、敢于竞争的。音乐教学中艺术作品的演绎与人的性格息息相关。为此我在音乐课堂教学中设立了“课前小舞台”要求每一位学生每学期能上台表演两到三次。在展示艺术才能、提高艺术表现力的同时，最重要的是让学生能大胆大方的上台表演，大声地唱、从容地演。在长期的实践中，我发现，老师的鼓励和同伴的掌声往往可以让学生渐渐地变得更加自信和勇敢，表演的价值也远远超出了其原本的期待。此外，音乐课堂教学中所有的学习活动中几乎所有的内容都可以以合作和竞赛的形式出现，为了获得集体的胜利，学生往往更愿意、更投入地用心思考，积极尝试，常常出现令我们意想不到的“杰出”。学会相互合作、提高竞争意识是生命在未来社会生存的基本技能。音乐教学通过这样的形式来为生命提供走向未来社会的演练场，相信这本身也是生命教育的融汇。 综上所述，通过在音乐课堂中落实“两纲”中的生命教育，使我们受到了这样的启发，音乐的节拍跟生命的节拍紧紧相吻合，具有魅力的音乐课堂会让人在感受音乐美的同时感受到生命的力量。用趣味性、形式多样、程度贴近学生生活的生命教育音乐资源，鼓励他们在感受音乐、理解音乐、表现音乐中感悟生命的内涵，通过音乐课堂，让学生体会生活的美好、生命的美好，从而激发学生热爱生活、热爱生命。教师是在教学中渗透生命教育的主导者。教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。音乐教师作为学生心目中美的传播者，首先要树立起积极的自我生命意识，同时也应该做到课内外的言行一致。对生命、生活的积极态度、对工作的认真负责、对学生的关心爱护、与同事和睦相处、对环境生物的保护等，这些都是教师自身生命教育意识的体现，也是教师言传身教的榜样力量。只有在平时自觉有意识地增强生命教育的理念，才能在课堂中被学生所信服、尊敬，才能更有效地渗透生命教育。我们每一位音乐教师都应该彰显教育的智慧，发挥音乐课程的育人功能，用音乐打开学生的心灵窗口，敲开智慧的心扉，让学生在音乐的熏陶中觉悟生命的可贵，体验生命交流的愉悦，收获生命成长的幸福。