第三单元教案.doc

9、古诗两首
教学目标：
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重、难点：
重点：学习本课生字新词，理解词语意思。反复吟诵，感受诗情画意，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
难点：想象诗中描写的情景，在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
教具、学具：
1、生字词卡片、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
课时分配：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
5、借助字典和诗后注释（告知学生注释的用处），理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
三、再读感悟，理解诗意
1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2、学生讨论，对上面的问题发表见解。
3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
4、这首诗的大意是：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
5、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）
6、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动
1、我说你读。方法：
a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。方法：
老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3、情境背诗。方法：
学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字
　　1、出示要写的字：促、深。
　　2、让学生观察范字，交流识字写字经验。说说你是怎么记住这些字的。
　　3、指导书写课后田字格中的字，学生练习书写生字。教师相机指导，组织评议。
　　六、拓展活动
　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时
一、交流课前查找资料、板题解题
１、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）
２、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？
九月九日：指农历九月九日重阳节。重阳节又是什么节？（老人节）
　  忆：想念，思念。
　  山东：古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。
谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你还想知道什么？
4、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
二、初读全诗整体感知
１、放录音配乐朗读。
２、学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
３、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）
三、师生交流，解决疑难
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
　　四、品读诗句、了解诗意
　　１、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
　　　　生１：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
　　　　生２：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
　　　　……
　　２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
　　　　生：每逢佳节倍思亲。
　　　　师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）　　　　
　 4、齐读《九月九日忆山东兄弟》，展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
5、师：请同学们回头想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
　　第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
　　第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
　　五、再读悟情
今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：
　　1、以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
　　（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
　　2、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
　　3、配乐朗读。
　六、想象训练口语
　　　１、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）
　　　２、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）
七、趣味活动
1、生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
4、赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
七、识字写字
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字。

作业布置：
1、搜集“思念”、“秋天”主题的诗，歌曲等。
2、背诵、默写两首诗。

板书设计：
9 古诗两首
夜书所见
南宋 叶绍翁
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

九月九日忆山东兄弟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　唐代　王维
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倍思亲
　　　　　　　　　　　　 独　　　　　　兄弟
　　　　　　　　　　　　　　 　少一人

课外资料：
重阳节的传说
　　和大多数传统节日一样，重阳节也有古老的传说。
　　相传在东汉时期，汝河有个瘟魔，只要它一出现，家家就有人病倒，天天有人丧命，这一带的百姓受尽了瘟魔的蹂躏。
　　一场瘟疫夺走了青年恒景的父母，他自己也因病差点儿丧了命。病愈之后，他辞别了心爱的妻子和父老乡亲，决心出去访仙学艺，为民除掉瘟魔。恒景四处访师寻道，访遍各地的名山高士，终于打听到在东方有一座最古老的山，山上有一个法力无边的仙长，恒景不畏艰险和路途的遥远，在仙鹤指引下，终于找到了那座高山，找到了那个有着神奇法力的仙长，仙长为他的精神所感动，终于收留了恒景，并且教给他降妖剑术，还赠他一把降妖宝剑。恒景废寝忘食苦练，终于练出了一身非凡的武艺。
　　这一天仙长把恒景叫到跟前说：“明天是九月初九，瘟魔又要出来作恶，你本领已经学成，应该回去为民除害了”。仙长送给恒景一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且密授避邪用法，让恒景骑着仙鹤赶回家去。
　　恒景回到家乡，在九月初九的早晨，按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒，做好了降魔的准备。中午时分，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，但是瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，便戛然止步，脸色突变，这时恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把温魔刺死剑下，从此九月初九登高避疫的风俗年复一年地流传下来。梁人吴均在他的《续齐谐记》一书里曾有此记载。
　　后来人们就把重阳节登高的风俗看作是免灾避祸的活动。另外，在中原人的传统观念中，双九还是生命长久、健康长寿的意思，所以后来重阳节被立为才老人节。
　　今天的重阳节，被赋予了新的含义，在1989年，我国把每年的九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人的节日。全国各机关、团体、街道，往往都在此时组织从工作岗位上退下来的老人们秋游赏景，或临水玩乐，或登山健体，让身心都沐浴在大自然的怀抱里；不少家庭的晚辈也会搀扶着年老的长辈到郊外活动或为老人准备一些可口的饮食。

9、古诗两首
教学目标：
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重、难点：
重点：学习本课生字新词，理解词语意思。反复吟诵，感受诗情画意，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
难点：想象诗中描写的情景，在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
教具、学具：
1、生字词卡片、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
课时分配：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
5、借助字典和诗后注释（告知学生注释的用处），理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
三、再读感悟，理解诗意
1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2、学生讨论，对上面的问题发表见解。
3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
4、这首诗的大意是：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
5、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）
6、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动
1、我说你读。方法：
a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。方法：
老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3、情境背诗。方法：
学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字
　　1、出示要写的字：促、深。
　　2、让学生观察范字，交流识字写字经验。说说你是怎么记住这些字的。
　　3、指导书写课后田字格中的字，学生练习书写生字。教师相机指导，组织评议。
　　六、拓展活动
　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时
一、交流课前查找资料、板题解题
１、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）
２、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？
九月九日：指农历九月九日重阳节。重阳节又是什么节？（老人节）
　  忆：想念，思念。
　  山东：古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。
谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你还想知道什么？
4、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
二、初读全诗整体感知
１、放录音配乐朗读。
２、学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
３、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）
三、师生交流，解决疑难
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
　　四、品读诗句、了解诗意
　　１、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
　　　　生１：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
　　　　生２：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
　　　　……
　　２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
　　　　生：每逢佳节倍思亲。
　　　　师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）　　　　
　 4、齐读《九月九日忆山东兄弟》，展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
5、师：请同学们回头想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
　　第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
　　第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
　　五、再读悟情
今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：
　　1、以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
　　（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
　　2、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
　　3、配乐朗读。
　六、想象训练口语
　　　１、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）
　　　２、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）
七、趣味活动
1、生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
4、赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
七、识字写字
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字。

作业布置：
1、搜集“思念”、“秋天”主题的诗，歌曲等。
2、背诵、默写两首诗。

板书设计：
10 古诗两首
夜书所见
南宋 叶绍翁
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

九月九日忆山东兄弟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　唐代　王维
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倍思亲
　　　　　　　　　　　　 独　　　　　　兄弟
　　　　　　　　　　　　　　 　少一人

课外资料：
重阳节的传说
　　和大多数传统节日一样，重阳节也有古老的传说。
　　相传在东汉时期，汝河有个瘟魔，只要它一出现，家家就有人病倒，天天有人丧命，这一带的百姓受尽了瘟魔的蹂躏。
　　一场瘟疫夺走了青年恒景的父母，他自己也因病差点儿丧了命。病愈之后，他辞别了心爱的妻子和父老乡亲，决心出去访仙学艺，为民除掉瘟魔。恒景四处访师寻道，访遍各地的名山高士，终于打听到在东方有一座最古老的山，山上有一个法力无边的仙长，恒景不畏艰险和路途的遥远，在仙鹤指引下，终于找到了那座高山，找到了那个有着神奇法力的仙长，仙长为他的精神所感动，终于收留了恒景，并且教给他降妖剑术，还赠他一把降妖宝剑。恒景废寝忘食苦练，终于练出了一身非凡的武艺。
　　这一天仙长把恒景叫到跟前说：“明天是九月初九，瘟魔又要出来作恶，你本领已经学成，应该回去为民除害了”。仙长送给恒景一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且密授避邪用法，让恒景骑着仙鹤赶回家去。
　　恒景回到家乡，在九月初九的早晨，按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒，做好了降魔的准备。中午时分，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，但是瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，便戛然止步，脸色突变，这时恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把温魔刺死剑下，从此九月初九登高避疫的风俗年复一年地流传下来。梁人吴均在他的《续齐谐记》一书里曾有此记载。
　　后来人们就把重阳节登高的风俗看作是免灾避祸的活动。另外，在中原人的传统观念中，双九还是生命长久、健康长寿的意思，所以后来重阳节被立为才老人节。
　　今天的重阳节，被赋予了新的含义，在1989年，我国把每年的九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人的节日。全国各机关、团体、街道，往往都在此时组织从工作岗位上退下来的老人们秋游赏景，或临水玩乐，或登山健体，让身心都沐浴在大自然的怀抱里；不少家庭的晚辈也会搀扶着年老的长辈到郊外活动或为老人准备一些可口的饮食。

11、秋天的雨
教学目标：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
4、积累好词佳句。
教学重、难点：
重点：
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。
2、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教具、学具：
1、生字词卡片，搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
　　2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
　　3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

课时分配：2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
二、播放画面，感受美景
1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）
三、初读课文，整体感知。
1、检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
（4）检查生字词自学情况：
　　 A、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
　　 B、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
2、指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。指名分段读课文，教师相机给予指正。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
4、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
5、生自由练读。
6、现在我们在同位之间互读课文，比一比谁最强。
7、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）
8、教师小结：同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
四、写字指导
1、现在经过我们的努力，我们已经把课文读流利了，课文中的生字也认识了，那对于它们的字形你们有没有信心记牢，现在老师要考考你们。不过请你们再了解一下。
2、学生用自己喜欢的方式认写它们。
3、小组内互相交流识记方法。
4、教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。
5、同学们现在我们比一比谁能把这几个生字写漂亮，生练习，教师巡视。
6、展评优秀作业。

第二课时
一、复习回顾
　 1、听写检查生字新词掌握情况。
　　2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
二、深入局部，品读课文。
1、感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）词语体会、打比方的体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
　（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。（或让学生换词理解。）
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）美读全段。
3、体会“气味的香甜”。
　秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
（1）谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
让学生仿照课文中“梨香香的”的句式说说自己还知道的水果及其味道。
（3）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
（4）假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
（5）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。
4、品悟、想象第四自然段。
（1）秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？
（2）多人次指名学生朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
（3）你还知道其他动植物是怎样过冬的？生谈。
（4）语言训练：出示说话卡片：“秋天的雨告诉大家， 。小喜鹊 ，小松鼠 ，小青蛙 ，松柏 ，杨柳树叶 ，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话放在哪里最合适。
（5）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
（6）师生互动演一演。
A、师与一生先合作演一动物，并指导加上动作。
B、自读所喜欢的动植物并试扮演。
C、师生一起分别扮演不同的动植物。
（7）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。配乐朗读第一自然段。
2、拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）齐读第五自然段。
3、积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、扩展练习
同学们秋天的雨是这样的神奇，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的笔把秋天的美景画出来。请利用课下的时间画画，并写上几句你对秋天赞美的话。

作业布置：
1、选择你喜欢的内容背诵下来并摘抄自己喜欢的词句。
2、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

板书设计：

　　　　　　　　　　　 五彩缤纷
　　 11 秋天的雨 藏着气味　美丽、欢乐、丰收……
　　　　　　　　　　　　 吹起喇叭

12* 听听，秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌内容，续写诗文。
教学重、难点：
　 重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
难点：创作诗歌。
教具、学具：
1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
课时分配：1课时
教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
1、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。
2、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）
　　二、欣赏朗读，感受诗情。
　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　2、检查。
　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
　　（1）“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ 　　　　　　”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
　 （2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“ 　　　　　　”朗读指导。
　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ 　　　　　　”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ 　　　　　　”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 　　　　　　果园里 　　　　　　……人们的心里 　　　　　　
　　5、你能用朗读表现么？配乐朗读1----4节。
三、想象创作，续写小诗
1、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
2、是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
3、出示：听听，秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
4、师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——
5、就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。

作业布置：
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩————
　　　　　　　　　闻闻，秋的味道————

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　大树 刷刷
　　12、听听，秋的声音　　　 蟋蟀 蠷蠷 带来了丰收的景象
　　　　　　　　　　　　　　　 大雁 叮咛
秋风 歌吟

课外资料：
秋天的诗

　　　 1、树叶儿飘　　　　　　　 2、落叶　　　　　　　　　　　　　3、枫叶
　　　　秋天来了，　　　　　　　　风儿吹，天气凉，　　　　　　　　　枫叶，枫叶，
　　　　秋天来了，　　　　　　　　吹落树叶一张张，　　　　　　　　　我问你，
　　　　树枝儿摇摇，　　　　　　　好像电报一份份，　　　　　　　　　你的小手掌，
　　　　树叶儿飘飘，　　　　　　　催着燕子回南方。　　　　　　　　　为什么这样红?
　　　　红叶子飘，　　　　　　　　好像小船一只只，　　　　　　　　　啪啪啪，
　　　　黄叶子飘，　　　　　　　　送给蚂蚁运冬粮。　　　　　　　　　啪啪啪，
　　　　好像花瓣儿往下掉。　　　　燕子、蚂蚁齐声唱：　　　　　　　　欢迎秋姑娘，
　　　　拾一片黄叶子，　　　　　　谢谢好心的秋姑娘。　　　　　　　　拍手拍红了。
　　　　给布娃娃缝件袄；
　　　　拾两片黄叶子，
　　　　给布娃娃缝手套；
　　　　再拾三片红叶子，
　　　　给布娃娃缝顶小红帽!
　　　　　 4、秋天的颜色　　　　　　　　　　　　5、秋天的信
　　　　　　谷子说：　　　　　　　　　　　　　　　秋天，要给大家写信
　　　　　　“秋天是黄色的。”　　　　　　　　　　用叶子做信纸
　　　　　　高粱说：　　　　　　　　　　　　　　　请风当邮差
　　　　　　“秋天是红色的。”
　　　　　　棉花说：　　　　　　　　　　　　　　　偷懒的邮差
　　　　　　“秋天是白色的。”　　　　　　　　　　每到一个地方
　　　　　　松树说：　　　　　　　　　　　　　　　就把信一抛
　　　　　　“秋天是绿色的。”
　　　　　　土地说：　　　　　　　　　　　　　　　有的信，落在松鼠头上
　　　　　　“秋天是彩色的。”　　　　　　　　　　有的信，掉在青蛙身旁
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赶路的雁，也衔了一页回家

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　池塘里，草丛里
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　到处都有秋天的信
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　动物们急忙准备过冬

描绘秋天的好词句
　　好句：
　　秋天到了，菊花开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了!
　　秋天到了，果子熟了。黄澄澄的是梨，红通通的是苹果，亮晶晶的是葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出诱人的香味儿。

　　好段：
　　1、秋天到了
　　秋天到了，秋风吹来让人觉得有些凉。小红把窗户关上，穿上秋装跑到院子里玩。也看见苹果树上挂满了红通通的大苹果，几片黄叶随风飘落，像蝴蝶在飞舞。草地像铺上了金黄的地毯。菊花开放了，黄的、白的，像一只只绒球，真好看!两只燕子从屋里飞出来，对小红叽叽喳喳地叫着，好像在说：“小主人，我们要去南方过冬，明年春天再见!”
　　秋天真是个快乐的季节!

　　2、秋叶
　　秋风飒飒，满院子飘飞着金黄色的蝴蝶。
　　金色的