酸碱盐复习的教学设计.doc

关于酸碱盐复习的教学设计
本节课是在学生学完了整套初中化学课本基础上，对酸碱盐知识进行的一次复习巩固，学生对酸碱盐的概念及其相关的性质已有一定的认识，然而在知识的系统性尤其是应用方面则较为薄弱。
教学目标：
1、知识与技能：
会判断常见酸碱盐的物质类别；进行化学实验基本操作训练，会用酸碱指示剂和ph试纸检验溶液的酸碱性；熟悉常见酸碱的主要性质；了解探究物质性质的一般方法与步骤。
2、过程与方法：
通过任务的设置，驱动学生进行有关知识的复习并利用所掌握的理论知识去解决相关的问题，并在此过程中训练学生资料检索、实验技能和与他人合作解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
　　通过任务的设置与完成，调动学生的学习内驱力，让学生能主动投入到教学中去，让不同层次的学生均有成就感，激发学生学习化学的兴趣和热情。体验科学探究的大胆假设──小心求证的基本理念，进一步培养学生的科学思维能力。
重点和难点：
1、通过探究实验，在探究过程中主动对有关酸碱盐的知识进行复习巩固
2、了解科学探究的一般步骤与方法
3、通过实验探究培养学生养成良好的学科素养，形成科学的思维方式。
教法与学法分析
基于以上的分析，如果，按传统的方法进行知识体系的讲解，无异于“炒冷饭”，仅枯燥无味，更无助于不同层次学生学科水平的共同提高，建构主义学习理论认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，亦即对该知识系统性、综合性的建构，最好的办法应是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。因此，本节课的教学设计基于这样的理念：“以学生自主学习活动为中心，以学生思维心理发展为主线，构建一个共同的平台让不同层次的学生均有所收获”。具体的实现操作拟采用斯腾伯格思维教学理论的以思维为基础的问答策略——对话式教学法，通过合作学习的课堂教学组织形式，使用建构主义抛锚式学习方式，对酸碱盐知识进行复习。
教学过程设计：
基于以上的分析，本节具体的教学过程设计如下：
首先，为学生的自主探究抛出一个“锚”──设置了一个问题情境：上次化学实验做完后有几瓶溶液失去了标签，请同学们帮助确定一下它们是什么物质的溶液(酸碱盐的溶液)？要解决问题，当然要进行实验探究，此问题强烈的开放性和不确定性，要求学生必须有较系统的相关知识基础，才可能进行假设、设计、验证等探究过程，于是，他们自觉或不自觉地相互交流，自然产生了对酸碱盐知识进行回忆和整理的过程，同时，要求先完成的同学在及时进行相互交流、评价，然后帮助尚未完成的同学，而教师则在教室中巡回走动，仔细观察，把握学生的基本情况，适时介入，为学生的自主学习提供必要的知识、技能的指导。在探究的过程中必然要经历实验探究的基本步骤：猜想与假设à设计实验(策略)、方案与验证(方法与手段)à进行实验(过程与技能)à得出结论(思维与创新)。于是，学生的自主学习与老师的指导成为一种自然和必然的过程，本节课学生们是主体，在学习任务的驱动下，接过老师抛来的“锚”后，就要极积思考，必然产生一个基本的知识需求，而学生层次上的差异必然体现在完成任务的速度上，于是，教师与完成任务的学生，进行对话：一方面可以通过对话，师生共同构建起基本的知识“脚手架”──酸碱盐的概念、酸碱盐的性质，对优生进行知识结构的补充，对后进生进行知识系统的启迪；另一方面将学生按思维的本能完成探究的过程，进行总结、拔高，形成实验探究的一般步骤，对尚未完成任务的小组又形成一种暗示性的启发和帮助；然后与同学一起对知识和学习过程进行小结，以另一个探究活动：“有一试管中盛有氢氧化钠与盐酸反应后的溶液，请设计多种探究方法，判断它是否完成反应。”完成今天的学习活动。在此过程中，没有居高临下的教诲，教师与同学、同学与同学之间一起讨论，相互合作，共同分析，自然地体验了合作、探究、动脑、动手的乐趣，各种层次的学生都得到训炼与发展，这样不仅规避了复习课炒冷饭的通病，更以创新的方式完成了对酸碱盐知识复习与巩固。具体教学流程设计如下：
一、导入：实验室里有几瓶失去标签的溶液，已知它们是常见的酸碱盐的溶液，如何鉴别它们呢？
二、学生探究实验：每一小组各领一瓶失去标签的溶液，边讨论边做实验，认真记录实验过程及实验现象，把该溶液的溶质探究出来。
三、提示：常见的酸、碱、盐有哪些？
hcl、h2so4、hno3、naoh、ca(oh)2、nh3·h2o 、nacl、na2co3、cuso4
四、师生互动：
教师在教室中走动，了解学生的探究过程，把握学生的基本情况，适时伸入、参与学生的活动，给予必要的支持与鼓励；
五、生生互动：
同组学生相互讨论，制定探究方案，并自然分工，共同完成探究任务。先完成任务的同学相互交流评价并帮助尚未完成的同学。
六、师生互动：
采取以思维为基础的问答策略，以对话形式，与学生共同分析、整理探究过程、现象分析、得出结论，并予以扩展、深化，渗透酸、碱、盐知识体系，同时，进行推演归纳出探究的过程中必然要经历的基本步骤：猜想或假设à设计实验(策略)、方案与验证(方法与手段)à进行实验(过程与技能)à得出结论(思维与创新)。
七、巩固练习：
有一试管中盛有氢氧化钠与盐酸反应后的溶液，请设计多种探究方法，判断它是否完成反应