教学相长.doc

教学相长，提高小学《品德与社会》课堂教学实效
南洲三完小 陈珍

小学《品德与社会》这门课程其实是教与学相互结合的一门课程，在进行教学的过程中要不断地激发学生的学生兴趣，这样才能激发学生的学习欲望。因为这门课本身不是主要的学习课程，学生在平时的学习中重视程度不高，所以教师要通过教学理论和教学实践相结合，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归社会，不断贴近学生的生活，了解到知识学习的真正使用性质，提高学生的思想道德素养，要让学生把自己平时学习到的思想理论运用到实际生活中来。思想品德生活化能够突破教学模式的单一化，让教学模式变得更加多层次和多角度，提高课堂教学的质量。生活化的巧妙引入，有效地激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情以及学习效率得到进一步的提高，教师要让学生感受到学习的乐趣，当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候，其主观学习意识才能够加强。这样才能够激发学生对于知识的渴望，从真正意义上进一步提高学习的品质。
下面我就谈谈这一年来教学品德与社会课的些许体会。
第一、 勤于学习，不断充电
因为我是一个新手，以前没有教过品德与社会，所以我深感自身学习的必要。于是我一方面从网上下载了小学《品德与社会课程标准》，进行了详细学习和解读，明白了“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。《品德与社会》教学的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”我还知道了“在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与重要任务，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。”另一方面，我找来三至六年级的《品德与社会》课本，认真阅读，了解了教材的大致编排体系，并结合课程标准对不同学段的要求，基本清楚了各年级的教学目标。
第一、 激发兴趣，自主学习
兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。因而作为老师就要把怎样发现，发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂上激发兴趣有角色扮演这种方式。在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在《丰富多彩的民族文化》中，通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结，然后让学生思考：在与各少数民族交往中应注意什么？通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣不穷。角色扮演这种模式通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到的效益较好。
第二、 结合实际，道德教育
我们国家农村人口占绝大多数，因此农村的小学品德与社会教育必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。首先，要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍很好，他们学习的动力是考上大学，走出农门，离开家乡……这样的想法是偏面的。这种思想的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。如在教《我的劳动感受》一课时，我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受，从而教育学生要尊重劳动，热爱劳动，热爱农村。
第四、多种活动，提高实效
对小学生进行思想品德教育主阵地是课堂，而《品德与社会》课堂教学是主战场。根据小学生的年龄和心理特点，空洞地说教肯定是不行的，如何充分调动学生的学习积极性提高学习效率呢？我觉得就应该采用多种方式来教学。如小组交流，游戏活动，辩论赛等等。记得有一节课是“科技是把双刃剑”，在讲到克隆的利与弊时，我采用辩论赛的形式：把全班同学分为两组，分别站在“利”和“弊”的两个立场来讲述自己的观点，一节课下来，同学们个个争得面红耳赤，连下课了也不愿意结束。通过这种活动，既培养了学生的合作精神，也深刻理解了“科技是把双刃剑”的道理。当然《品德与社会》课调查类的活动比较多，课堂上完成不了，只能课后去完成。例如：“只有一个地球”这个话题，课后有个活动：围绕家乡的环境问题做个小调查。我就提前把这一任务布置下去，要学生回去开展不同形式的调查活动，上课时再组织交流研讨。这样，很好地体现了新课标“自主、合作、探究”的精神，学生兴趣浓，教学效果好。
第五、 科学训练，指导行为
《品德与社会》课教学要淡化知识传授，加强学生情感体验，指导学生道德行为。教材中，有一些涉及到历史、地理、社会常识性的知识，如何让学生不死记硬背，又让学生了解与掌握？关键是要把握学生对相关知识点的认知程度。教学中，我根据每个话题内容，总会归纳一些简单的浅显的相关知识点，让学生初步认知：复习时，我根据教材内容，分类罗列一些现象、观点、常识，有计划地让学生体会与感悟，加深印象。更重要的是，我密切联系学生的生活实际，经常精编学生中间发生的一些小故事，结合教材话题内容，引入学生深入浅出地分析与辨别，这样，不仅提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且学生学以致用，提高道德认识水平。平时，我还要求学生时常关注国家大事，时事热点，身边模范等，因为参考以前的水平测试，发现总会围绕时事热点而出题。教学中，我也会常常结合话题内容，穿插一些时事热点，打开他们的思路，让他们进一步了解我们这个社会，了解我们民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，让他们对社会中的是与非，善与恶有一个更加感性的认识，这样也能潜移默化地指导学生的思想与行为，收到事半功倍的课堂教学效果。
通过这一年的品德与社会的教学，我深刻体会到“教学相长”这四个字的含义，在今后的教学工作中，我应该更加努力地学习与实践，与进俱进，努力提高自己的教学水平，立足于学生的生活实际，力求达到更佳的教育教学效果！