古诗词三首（第二课时）.doc

东华小学 语文 科 ( 五 ) 年级第（九）册第（二）单元教案
备课人：范国庆 使用人：
课题
5 古诗词三首
第（二）课时
课型
精读
修改意见
教学目标
1． 正确、流利、有感情地朗读古诗。
2． 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3． 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
4． 经过对比学习，体会出三首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

教
材
分
析
重点
体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

难点
经过对比学习，体会出三首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

教具
课件
ＰＰＴ

教
学
过
程
一、温故知新，把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？
2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。
3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。
4、初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。
二、对话文本，入情入境
（一）学习《秋思》
1、指名朗读古诗。
2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：
（1）体悟“见”之萧瑟。
◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）
◇看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）
◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）
◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！
（2）想象“意”之万重。
◇“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？
◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。
◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？
◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重(chóng)”。
◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
（3）品味“开封”之内涵
◇“开封”是什么意思？（打开封好的信，而不是指河南洛阳的开封府）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？
◇“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？
◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
◇从这个“开”字，你读懂了什么？
3、诵读提炼。
千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）
意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）
这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）
（二）学习《长相思》
1、看插图，说词意。
欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。
用自己的话说说整首词的大意。
2、讨论：
（1）抓意象，山水风雪行。
◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）
◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）
◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
（2）品意蕴，故园无此声。
◇“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？
◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。
◇“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。
◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。
◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。
3、有感情的朗读全词。
三、总结延伸，升华情感。
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）
3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。
4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
5、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。
四、作业设计。
⒈当堂测评：背诵三首诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
 ⒉请在正确的读音后打“√”
 京口瓜洲一水间（jiàn　jiān）
 钟山只隔数（shù　shǔ）重（chónɡ　zhònɡ）山。
 春风又绿江南岸，
 明月何时照我还（huán　hái）。
 ⒊读一读，写一写。
 洛阳　榆关　河畔　帐篷
 ⒋按要求填空。
 ⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。
 这句诗出自（　　　）朝诗人王安石的《　　　　　　》，全诗表达了诗人真挚的（　　　　　　）之情。其中“绿”的意思是（　　　　　　　　），还”的意思是（　　　　　　　　）
 全句诗意是（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
 ⑵洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
 这句诗出自宋朝诗人（　　　　）的《　　　　　　　》，在诗人眼中，乡愁犹如（　　　　　　　　　），
 读着这首诗，我仿佛看到了（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。
 ⒌向大家推荐表达思乡情感的诗词或歌曲。《西江夜行》（唐张九龄）《梦李白》（唐杜甫）《灞上秋居》（唐马戴）《长安春望》（唐卢纶）《鹧鸪天》(金刘著)

板
书
设
计
题目　作者　　背景　　　　思乡缘由　　　　　作者表现表达特点
泊　王安石　奉诏入京　　春意浓　追问明月　　借景抒情　直抒胸臆
秋　张籍　　客居洛阳　　见秋风寄写家书　　　叙事抒情　含蓄感人
长　纳兰性德征旅途中　　遇风雪辗转难眠　　　写景叙事　倾诉心声

教
后
反
思
使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。 C、今后再教本节课的设想。