初中历史片段教学设计.doc

初中历史片段教学设计 导课：上新课之前，老师想请同学们先观看大屏幕的一幅图片，这是一座桥，哪座桥呢？卢沟桥。是的，我们根据石柱上的哪些石狮可以一眼就看出是卢沟桥。卢沟桥是华北最古老石拱桥之一，是著名“燕京八景”之一。但是游客们每逢至此，心情却是沉重的，因为这座桥承载着我们中国一段耻辱的历史，也就是七七事变。一、七七事变同学们先把82页第一段朗读一遍，朗读时要对知识作初步掌握。时间地点影响 1、七七事变 时间地点影响延伸：九一八事变 （比较教学和学法指导） 我们接着来看一下82页的第二张图片“宛平城中国守军出征”，注意：由关键词“宛平城”判断与此图相关的历史事件是 七七事变 。 好，接着我们看83页的第一张地图，认真看图，提高识图能力，要学会从图中获取关键性的信息。同学们，本张图中有哪些关键性的信息呢？很好回答对了北平宛平卢沟桥，由学些关键性的信息可以判断：与此图相关的历史事件是七七事变，也就是卢沟桥事变。（图片教学）2、中共发表抗日通电卢沟桥具有十分重要的战略地位，历来为兵家必争之地，若卢沟桥不保，必将使平津危急，华北危急，进而中华民族危急。因此，在七七事变发生的第二天，中共马上发表抗日通电。同学们，我们一起来有感情地朗读大屏幕上这段摘自当时抗日通电的内容，假如你是当时的一名热血青年，假如你已知道了日本发动“七七事变”开始全面侵华战争，假如你正拿着当时的报纸在读着这段文字：“平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！武装保卫平津，保卫华北！不让日本帝国主义占领中国寸土！为保卫国土流最后一滴血！全中国同胞、政府，与军队团结起来，建筑民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵掠！”同学们，此时中国的情况可以用国歌中的哪一句来形容呢？（思维引导：日本发动七七事变，开始全面侵华战争，妄想把中国变成它的殖民地，此时的中国已到了民族存亡的的危险时刻。）对了，很好，就是那句“中华民族到了最危险的时候”，往后是“每个人都被逼着发出最后的吼声”（师生同唱，感受爱国情怀）。是啊，同学们，假如你是当时的一名热血青年，面对国难当头你会怎样呢？有的同学说得好，你会扛起枪来打日本鬼子是啊，国家兴亡，匹夫有责。就像那些革命烈士一样，扛起枪来抵抗日寇的侵掠，保卫我们伟大的祖国！（情感教育）教学反思：本次片段教学设计意图明显，意在突出几个教学亮点：一、图片教学，提高学生的识图能力。从导课的“卢沟桥”图片，到后来的“宛平城中国守军出征”图片，再到后来的“卢沟桥事变形势示意地图”，一张张的图片，增加了知识的生动性和课堂的趣味性，又培养了学生学会从图片中获取关键性信息，进而提高识图能力。不管是期中考试，还是期末考试，甚至是中考，考查图片的试题比比皆是，既是必须，也是必然。二、比较教学和学法指导，全面提高课堂实效。讲解“七七事变”时，一方面我让学生在朗读的同时对知识作初步掌握；另一方面我利用学生朗读时快速把有关“七七事变”的知识要点用填空形式展示出来，而且“别有用心”、“顺手牵羊”把有关九一八事变“的知识要点用同样形式展示出来，形成两条知识键，进行比较教学，从中培养学生归纳并区别的能力，避免知识混淆，提高课堂实效。此外，还能形成有关“中国抗战逐步扩大过程”这样一个知识体系。学得好不如学得巧，讲完基本知识点后便是学法指导，指导学生如何巧记这些知识，让学生记得轻松，记得准确，记得牢固。学法指导可同时提高教师课堂和学生学习两种实效！三、情景模拟，拉近历史与现实的距离。就如读“抗日通电”前，为了增强学生的情景感受，为了激发学生的爱国情操，我虚拟了一段情景：假如你是当时的一名热血青年，假如你已知道了日本发动“七七事变”开始全面侵华战争，假如你正拿着当时的报纸正读着这段文字。四、情感教育，落实三维目标。在新课标的三维目标中，“情感教育与价值观”是最容易被忽视的，因此，在日常教学中，我会有意识地、有针对地进行情感教育。就如朗读“抗日通电”和唱国歌，都是想激发学生关心民族前途，以天下为己任的爱国主义情操。情商和智商是并重的！