最后一头战象课堂教学实录.doc

抓事件，品细节、悟情感
----------课堂教学实录

益阳市南洲三完小 汪英
师：这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾说过这样一句话（小黑板出示）：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 齐读这句话，你有什么想问的？
生1：为什么写的是动物，折射的却是人类的情感？
生2：文中的嘎羧有着怎样的情感？
生3：怎样体会动物的这种情感？
生4：沈石溪是怎样把这种情感表达出来的？
生5：怎样阅读动物小说？
师：大家很善于思考，老师把大家提出的问题梳理了一下，是不是就是：文中的嘎羧又有着怎样的情感？课文又是怎么表现它的情感呢？
接下来，我们要深入学习课文。请同学们快速地浏览课文，找到最打动你的情节，圈划出重点词句（板书），写下阅读感受，然后在小组内交流。
（学生默读、标画，教师巡视，适时指点）
（小组交流时，老师参与其中）
师：画好了吗？我们一起来交流一下吧。先读句子，再说体会。
生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”从这句话我体会到了嘎羧内心的涌动。
师：这个同学真是好眼力，找到了“披挂象鞍”这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。那就让我们一起来看看这句话，（小黑板出示句子）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情？
生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。
师：它们是多久没见的老朋友了？
生：20多年。
师：对了，很久分别，再次见面，这就叫——
生：（齐）久别重逢。
师：好，继续发言。
生：我觉得是“摩挲”这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，感情很真切地扑上去，不停地在上面蹭来蹭去。
师：“摩挲”什么意思？
生：抚摸，只有亲人之间，关系密切的朋友之间才会抚摸。
师：很好！抓注了嘎羧的动作体会到了它对象鞍的深情。（板书：动作）
生1：我是从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉。
生2：我还感受到了它对象鞍的留恋。
师：你动作演示一下“呼呼吹去”，这是抓住嘎羧的什么进行描写？
生：神态描写。
师：（板书：神态）这句话中还有神态描写吗？
师：你感觉到嘎羧对象鞍很有感情，它非常的激动，对不对？这位同学关注了嘎羧的动作（师板书：动作），还有人关注它的神态吗？（师板书：神态）
生：泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。因为嘎羧见到象鞍，就想起了在战场上英勇杀敌的那段岁月，也想起了跟自己并肩作战的战友。
师：它的心情怎样？
生：哀痛、惋惜、悲伤……
生2：我有补充。不是有一个成语叫喜极而泣吗？我认为嘎羧是太高兴了。
师：真是“仁者见仁，智着见智”嘎羧见到象鞍百感交集。
生：为什么嘎羧会这么激动呢？
生2：我能解答这个疑惑。请大家把目光投向文中的第9自然段，读“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。”象鞍是嘎羧荣誉的象征，代表了它辉煌的过去。
师：聪明！联系上下文一下子就走进了嘎羧的内心。（板书：联系上下文）那夏羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？
生1：它会想起，当年我就是挂着它，保护我们的家园，与日冠打仗。
生2：它会想起当年用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，浴血搏杀的情景。
生3：它会想起当年和它一起并肩作战的大象朋友们。
生4：它还会想起当年与它一起并肩作战的大象朋友们纷纷中弹倒地的一幕。
生5：它还会想起那些可恶的敌人。
师：同学们想象真丰富！是的，积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载了嘎羧当年的英武豪迈。26年了，纷乱不在，血腥不在，年轻不在，但嘎羧的勃勃雄心仍在！你们能读出它这种丰富的情感吗？先自由练练吧。
一生：读“没想到，……像是见到久别重逢的老朋友”。
另一生评价：读得流利，但不激动，我能读得比他更好。读“没想到……像是见到久别重逢的老朋友。”
师：我听出了你内心的激动。老师也跃跃欲试，请大家闭上眼睛，一边听我读，一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、神情。
（师范读。）
师：睁开眼睛，拿起书，像汪老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情，一起读。
（生齐读）
  【任何文本言语都不单是字词句段的载体，其中必然充溢着作者在特定环境中某种独特的生命活动所产生的意味。本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学重点和难点所在。我采用“抓事件，品细节、悟情感的方法，自始至终围绕着“读书——理解——读书”的环节展开。在读中理解语言，在读中体会情感，进而读出理解，读出情感，读出个性。在入情入境的读中感受到动物的喜怒哀乐悲欢离合。
师：从大家的朗读中，我知道大家已经走进了嘎羧的内心。嘎羧不会说话，我们是通过什么悟出它丰富的情感的呢？（板书：悟情感）
生：我通过抓住嘎羧的动作和神情，边读边想象出来的。（板书：边读边想象）
师：同学们，你们看（指板书），我们抓住主要事件，圈划重点词句，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，这就是品细节的读书方法。这篇课文的内容比较长，接下来咱们就用这种“品细节”的读书方法学习。
  【引导学生抓住主要事件品细节，使战象的英武豪迈深深印入学生心田。不但使学生领会了作者表达的情感是什么，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来表达，对学生学习文本起到学法指导、学法渗透的目的。
师：还有谁哪些情节打动了你？也请你给大家读一读。
生：（读）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。”我抓住 “久久凝望”这个词联系上下文想象：嘎羧一定是想起了他当年浴血拚杀的情景和它的战友倒在血泊里的情景。
师：孺子可教也！那你能读出这种“久久凝望”的感觉吗？
生：（读）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。”
师：凝望的时间还不够长，谁能读得比她更好？
生2：（读）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。”
师：这才是“久久凝望”，女同学来一次。
女生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。”
一起齐读：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。”
师：还有哪些句子感染了你？
生：“然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”我抓住“亲了又亲” “震耳欲聋的吼叫”体会到嘎羧把迫切见到战友的那种心情通过吼声发泄了出来。”
生2：我抓住“亲了又亲”体会到了嘎羧对这片土地的眷恋，对乡亲们的感激。因为26年前，村寨的人们在这里把它救助上来。但为什么要对着天边那轮火红的朝阳吼叫呢？
师：真会读书！其实这也是一种品细节的方法，叫“自我提问”（板书：自我提问）。为什么“久久凝望”？为什么“亲了又亲”？为什么发出 “震耳欲聋的吼叫”？请同学们展开想象，完成“课堂目标达成”。
生小练笔。
师：谁来展示自己的成果？
生1：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它仿佛望见了当年同伴们背着象兵奋勇杀敌，望见了那罪恶的子弹，鬼哭狼嚎的敌人。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧——口欧——发出震耳欲聋的吼叫。吼出了对同伴的思念，吼出了对敌人的满腔愤怒。
生2：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它仿佛望见了
夕阳下被银殷红的鲜血染红的江水，望见了一个个中弹倒地的战友。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧——口欧——发出震耳欲聋的吼叫。吼出了对日寇的仇恨，吼出了对和平的向往。
生3：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它仿佛望见了
它与同伴排山倒海扑向敌人的一幕，望见了敌人丢盔弃甲，落荒而逃的情景。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧——口欧——发出震耳欲聋的吼叫。吼出了自己的英武豪迈，吼出了对乡亲们的无限感激。
师：不错！大家都读懂了嘎羧的丰富情感。能带着你的体会入情入境的读一读吗？
生：读“然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”
师：同学们，标点符号也是无声的语言，你们看“口欧”的后面是什么符号？表什么意思？你能关注标点读出震耳欲聋的感觉吗？男生来一次。
男生：“然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”
师：真是激越悲壮！此时的嘎羧在你眼里还仅仅只是一头战象吗？
生：不，它是一个人。
师：它是一个人？不对吧，是一头具有人一样性格的——
生：是一头具有人一样性格的战象。
师：是一个什么样的英雄？用四字词语概括。
生1；有情有义的真英雄！
生2：是一个有血有肉的英雄。
生3：是一个贞诚不渝的英雄。
师：让我们带着对英雄的无限敬仰、对英雄的赞颂齐读。
生齐读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
师：通过嘎羧的叫声，我们再一次地感受到了它的真情。（板书：叫声）是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了同伴，让它成为了——
生：最后一头战象
师：所以它怎能不——
生齐读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
【想象能将文字转化为具体可视的画面，是沟通文字和情感的桥梁。我在引导学生感悟这一片段时，就引导学生运用习得的方法联系上下文展开想象，将“久久凝望”“欧欧的吼叫”等转化为可视的画面。通过小练笔，为学生提供倾吐心声、抒发情怀的机会，用自己的情感和体验去关照语言文字，放飞心灵。

最后一头战象(导学案)
学习目标：
1．会写11个生字，能正确读写“焦躁不安、漫不经心”等词语。
2. 有感情地朗读课文。用自己的话讲讲这个故事。
3. 用较快的速度默读课文，提出不懂的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

第一课时
自主学习
1.查阅资料
作者的相关资料

战象的相关资料

2．有感情地朗读课文（ ）遍。（家长签字： ）

3．正确认读词语，理解词语，完成相关练习。
竹筒 英武 扑喇喇 威风凛凛 排山倒海 势不可当 焦躁不安
日寇 摩挲 唏嘘 浴血搏杀 震耳欲聋 横遭不幸 漫不经心
(1)我能根据字义选择正确读音。
“横遭不幸”中“横”的读音是（ ）
横 héng①跟地面平行的，与“竖”、“直”相对：②左右向的，跟目视方向垂直的，与“竖”、“直”、“纵”相对：③地理学上指东西向的：与“纵”相对。
hèng①粗暴，凶狠，残暴。②意外的。
（2）正确美观书写词语。

（3）照样子写词语
扑喇喇
威风凛凛

4．我能抓住主要情节用四个字的小标题分别概括课文的内容。
如：第（1）到（5）自然段嘎羧将逝
第（ ）到（ ）自然段
第（ ）到（ ）自然段
第（ ）到（ ）自然段
我的疑问

合作探究
文中的嘎羧有着怎样的情感？作者是怎样表现它的这种情感的？
归纳整理
本文是按照 顺序记叙的，扣住四个感人的片段：
把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧 的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。

课堂目标达成
展开想象，然后填空：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它仿佛望见了
，望见了 。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧——口欧——发出震耳欲聋的吼叫。吼出了
，吼出了 。
课后巩固提升
1．缩句。
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨。

1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一战。

2．摘抄文中的好词佳句。

3.拓展阅读
阅读《一对白天鹅》，进一步体会动物小说的特点。

4.阅读推荐
沈石溪作品《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》等其它作品。
世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。

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