根植生活快乐表达.doc

根植生活 快乐表达
新课程标准也指出：小学的作文教学，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”可见，“写话作文原是生活的一部分”，只有让学生走进生活，体验生活，学生才得以获得真实的认识体验，产生真切的情感，激起心底的涟漪。这样，学生的作文才会生动活泼，情真意切。这种写话教学的学习空间广，生活气息浓，实践操作性强，表达与生活自然和谐统一，学生一定会喜欢。
一．课的开始，我从谜语切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料，果然在几个谜语和老师的表扬以后，学生的积极性很高，学习的热情被激发了。而且猜谜这个环节也一直在为我的课堂服务着，通过提问：“你是怎么猜出来的？”有意识地让学生明白，只有把水果特点写清楚，才能让别人了解。
     二．例文引导，创作“名片”
在学生进入乐园，认识水果，激发了对水果的热情后，我因势利导：这些水果娃娃们要去参加一个盛大的水果派对，要求它们首先递上自己亮丽的名片，小朋友们愿意帮它们设计一下吗？顺势出示写话要求：你喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝尝味道怎么样。将看到的和感觉到的说一说并用几句话写下来。我指导从多方面来进行观察。学生对水果的观察是很容易的，可是他们的观察都很笼统，常常会说，梨子是长圆形的，黄色的，吃起来甜甜的。如何让学生能围绕着这些特点把一个事物表达得更加准确，写得更加具体，这是个难题。为此我从看、摸、闻、尝、交流等方面来进行引导，并告诉学生学着按顺序表达，还可以发挥自己的想象来描述事物，这样让人对你描述的事物才了解的明白，同时也要求学生在观察的过程中，学会表达自己的感受。
1、 课堂互动，使学生从不敢说到能说。这就要求教师在课堂教学中与学生形成互动，活跃授课氛围，使学生自由表达所思所想。
2、学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，为写话打下基础。
3、结合教材内容，引导学生有话可说。激发儿童的交流、表达的欲望，还能让孩子有话可说。
4、丰富学生课外生活，积累写话素材、积累词汇。给学生好词语：
孩子们，在为水果娃娃设计名片的时候，要尽量用上比喻、拟人、和生动的词语，一些好词好句也会然给你的名片增色不少呢！
出示：形状 圆溜溜 月牙形 拳头大小 又大又圆 玛瑙似的
颜色 红彤彤 金灿灿 紫莹莹 紫中带绿 鲜红透亮 青里透红
味道 酸溜溜 甜津津 酸中带甜 酸甜可口 鲜美多汁 爽滑可口

三.  同时，我充分用好下水文引路的作用，引导学生有序表达。
四．都说好作文是改出来，在讲评中，学生可以认识到不足，学习写得好的地方，全班收益。
俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。”而“朗读”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些地方写得不错，哪些地方需要修改。除了读给自己听外，还可以读给你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。