小学生写作兴趣培养的探索.doc

小学生习作兴趣培养的探索二十里铺中心小学 杨明花作文教学长期以来困扰着小学语文教师，影响了小学语文教学效率的提高。小学生怕写作文、厌写作文的现象普遍存在。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”可见，一旦学生对写作训练有了浓厚的兴趣，就是教学的最大成功。所以在写作教学中，教师首先使学生对写作“喜欢”，进而“快乐”，才是上策，才符合新课程标准对写作教学的要求。因此教师如何培养学生的写作兴趣就是成功作文的基础和关键。在探索怎样激发和培养学生的写作兴趣时，我尝试着从以下几方面着手进行训练： 一、创设愉悦的教学情境，激发学生的习作兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展。而学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，想到要用文辞表达出来。我认为，情趣是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养和诱导。因此，我在作文课中努力创设愉快的情境，渲染气氛，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境。二、培养学生的想象能力 英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象力越丰富越有助于创造性思维的形成。作文教学是培养学生想象力的重要途径之一。课堂上，我们可以有意识的安排一些想象作文，例如：以假如我是为题让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的学生说想一当宇航员，飞遍宇宙的各个星球；有的学生说想做一名医生，救死扶伤，解除病人痛苦；还有的学生说想当超人，做和平的使者，维护世界和平，消除仇恨和战争学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，充分展示了学生的个性，这样就激发了学生求新求异的创造思维，培养了学生的写作兴趣，把以往的“要我写”变为了今天的“我要写”。 三、品尝成功的喜悦学生有很强的自我表现欲，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。这样就需要我们教师积极创造条件，让他们体味成功的欢乐，树立必胜的信心。评改时多用鼓励性评语，挖掘学生作文中的闪光点，给予表扬，或组织全班学习。把一些优秀的作品积累起来，或登在黑板报上，或编成优秀习作集。这样，既表彰了佳作，又交流了写作成果。四、鼓励学生自改作文，培养学生的习作兴趣。写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高学生作文素质的重要心理因素。有兴趣就有写作文的动力，有兴趣就有写作文的潜力。因此，在作文教学过程中，教师都了注意培养学生的写作兴趣，而作文评改是整个作文教学中的重要环节。以往，学生作文，教师批改，几乎成了传统作文教学天经地义的事，我认为，作文教学要着眼于培养学生自改的能力。因此，教师只有大胆放手培养学生自己改的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，通过自评自改，让学生在具体材料面前，根据教学目标，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。每次习作后，要求学生把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过来。当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成功的喜悦，有了满足感，也就提高了写作兴趣。总之，激发学生的写作兴趣，培养创新精神，是提高学生素质的重点，是时代的需要。教师应在作文教学中促使学生活泼、主动地发展，引导学生积极思维，培养创新能力的实践能力，让学生放开手脚，大胆想象，写出属于自己的作文。小学生习作兴趣培养的探索二十里铺中心小学杨 明 花