《祖父的园子》教学设计(周学燕).doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
阅读
教 师
周学燕
单 位
金凤区宝湖实验小学
课题名称
《祖父的园子》教学设计
学情分析
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 
五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。所以教学时,应该把学习的重点放在引导学生自主读书，把握课文内容，体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情上。引导学生学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学目标
知识目标:
1．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
能力目标:
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
情感态度与价值观:
感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
教学环节的组织
内容落点1
走近园子——了解文章大意
学习方式
1、了解出处，导入新课：利用课件，铺展画卷，走近园子
⑴ 板书：萧红，介绍背景。
⑵ 为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子）
2、检查预习，复述大意。
谈话，课件演示资料
内容落点2
走进园子——体会景自由人自由
学习方式
1、表演读文：
祖父的园子样样都有，都有什么？
种类样样都有——
既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）
3、颜色样样都有
师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？
4声音样样都有
师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。
说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。
园子里只有蜜蜂的声音吗？你听…听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）
5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！
（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）
6、读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）
（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……）

（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）

以读生情

根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效果。
内容落点3
怀念园子——感受祖孙深情
学习方式
在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）为什么萧红强调是祖父的园子？
体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧无虑，自由自在的一方天地。
内容落点3
铭记园子——升华感情
学习方式
这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。
师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：——
此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿，板书：精神家园）
拓展升华

引读悟情

教学内容的选择与教学环节的组织
终点
铭记园子——升华感情
怀念园子——感受祖孙深情
走进园子——体会景自由人自由
走近园子——了解文章大意
起点
作业或预习
1、 积累本课好词佳句。
2、 推荐阅读《呼兰河传》
自我评价
本节课我使用多媒体课件辅助教学，主要从三个方面充分使用多媒体，使我的教学效果达到最优化。
一、利用多媒体，声色结合，再现园子
学习我家的园子“样样都有”，通过飞舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果，清晰地昆虫叫声，再现了园子的种类多样、热闹非凡。有声有色，让学生仿佛置身于园子之中。
二、利用多媒体，出示句段，补白仿写
教师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再创造的过程。这时恰当使用多媒体课件，可以达到事半功倍的效果。比如本节课，我使用多媒体课件出示的补白和练笔。“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花……”学生通过直观地看，获得感性认识，能够更形象的展开联想，补白仿写。 
三、烘托气氛，凝聚感情
“体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，情绪最为深沉、厚重的地方。音乐的恰当使用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，教师深情的旁白，调动学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对“祖父的园子”这个主题有了更深的认识。