认识四边形教学设计.doc

“认识四边形”教学设计
一、学习内容：人教版三年级上册第34－36页。
二、教材分析：
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。
本节课要通过教学活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
三、学情分析：
学生课前对一些特殊的四边形，如长方形、正方形、梯形、平行四边形等有一定了解和感性认识，学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。
我班共有学生 37名，因为他们都来自农村，信息也比城里的差，家庭条件都不太好，而且有一大部分都是留守儿童，虽然思维活跃，但不善于表达，因此课堂上我充分给他们动手和表达的空间和时间，给他们提供合作的机会。
四、学习目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过想一想、判一判、找一找、分一分、剪一剪、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
五、学习重、难点：
1、感知四边形的特征；
2、能够根据四边形的特点对四边形进行分类，并能判别四边形；
3、进一步掌握长方形、正方形的特点。
六、教具、学具准备：多媒体课件、三角尺、装有不同四边形的小信封、钉子板、格子纸等。
七、教法、学法:
以各种方法激发学生的求知欲、注意培养学生的创新能力、观察能力、动手操作能力；注重训练学生的口头表达能力和思维转换能力。
主动探究、合作交流、观察发现、创新、积极参与、共同探索、互相协作。
教学过程：
（一） 认识四边形
1. 多媒体播放美丽的校园图，学生欣赏
师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？
学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
【让学生找其中的几何图形，培养了学生的观察能力】
2．师：同学们真棒！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们就来认识其中的一种图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：认识四边形）
【课前播放录像，从学生熟悉的校园环境中引入数学知识，感悟图形在生活中无处不在，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。】
（二）感知四边形的特征
1．想一想
（1）师：同学们今天我们学习的是四边形，你认为它是什么样的呢？请同学们想一想把你心目中的四边形画出来，好不好？（教师边巡视，边让画好的学生上台画）
（2）根据学生画的去掉有疑问的然后归纳出以下的图形。

师：那这些都是四边形吗？它们有什么共同特征吗？ （学生观察、发现、回答。对回答问题完整的同学给以肯定、鼓励。）
根据学生回答板书（四条 边，四个角。）
2．判一断
（1） 我们刚才知道了四边形有四条边，四个角，老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？
多媒体出示（书第
35页中的图形，补充4个图形示。）
（是四边形的做√手势，不是的做×手势）并说说为什么不是。
师: 那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？四人小组讨论后回答（老师补充板书：“直的”。）
（2） 我们能不能把这些不是四边形的图形改成四边形？怎么改?（学生上台来演示）
【注重学生的动手能力的培养，让学生的手、脑、眼等多种感官协调参与活动，积累感性认识，发展空间观念】
3. 找一找
(1)．寻找生活中的四边形。
师：同学们请你们找一找在你们的周围哪些物体的表面也是四边形的？请你指给大家看。
（2）．找主题图中的四边形。
师：再请同学们把目光转向我们的校园，看看我们的学校有哪些图形是四边形?你能从中找到四边形吗？（课件出示34页的校园图，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）
小结：我们找到了这么多的四边形，，我们的周围还有很多很多的四边形，只要我们认真观察就会发现我们生活中的四边形无处不在。
【创设情境，通过想一想、判一判、找一找等活动，提供丰富的直观材料，让学生通过观察、比较，概括出了四边形的共同特点。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。同时，教师充分利用多媒休课件动态演示的优越性，使图形可以随意移动，进一步激发了学生学习数学的兴趣。】
（三）四边形分类
1．指导分法。
师：其实呀四边形也是一个大家族，它们之间既联系有又有区别。虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的。接下来请你们打开你们桌上的信封，你能按一定的标准给这里面的四边形分分类吗？小组先讨论一下再分？需要什么工具吗？
（1）．小组合作进行分类。
（2）．四人小组交流，说说你分类的理由。
（3）．推荐一名同学发言。
（4）．反馈、交流。
各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。（强调学生回答问题要完整，并对回答问题完整的学生给予表扬。）
2. 分一分（根据学生的回答，教师整理，课件出示）
（1）按角分：四个角都是直角（长方形、正方形一类）；
　　　　　　没有直角（菱形、平行四边形、梯形一类）。
（2）按边分：对边相等（长方形、平行四边形一类）；
　　 四条边相等（正方形、菱形一类）；
　 　 四条边都不相等（梯形一类）。
还有不同的分法吗？请发表你的想法和高见，并说说你的理由。
【引导学生参与活动，把操作、思维和语言有机地结合起来，从而提高学生手、脑、口结合的能力。培养了学生的思维能力和口头表达的能力，让学生发表自己的想法和高见，提高了学生学习的兴趣，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。】
小结：同学们都很有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？（回顾前面的板书）
（四）、拓展延伸，共同提高
1．猜一猜
师：同学们，通过前面的认识啊，我们已经和四边形成了好朋友，瞧！他们可高兴了，还在为我们在进行表演呢！
课件演示正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、任意四边形的演变。让学生边看边猜一猜下一次将会变成什么图形？
2．剪一剪
不改变长方形的大小，通过剪一剪、拼一拼的方法把它变成另一个四边形。
3. 折一折
多媒体出示（一个不规则的四边形）：将这个不规则的四边形折一折使它变成三角形、五边形……
【在学生已掌握知识、技能的基础上，以动画形式展示图形演变过程，初步渗透四边形之间的联系，而剪一剪、折一折的练习让学生在有机会展示自己，使他们感受到学无止境。从而照顾了不同层次学生的学习需求，各有发展，同时激发学生进一步的求知欲。】
4. 画一画（多媒体出示书第36页做一做2）（小组合作）
师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们再来画一画四边形，怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？请同学们把这6个四边形先在钉子板上围一围，然后在方格纸上画一画，一边画一边想，这些四边形有什么不同。
【在学生对四边形特征有了感性认识的基础上，再动手画一画四边形，创设合作交流的机会，使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，学生之间合作探究、互帮互助，既内化了新知，又培养了学生与人合作的意识。】
（五）课堂总结
师：同学们，你们太棒了，在这节课里你们学得开心吗？你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识呢？在今后的学习中，我们还会学习到很多四边形的知识哦!

板书设计：
认识四边形

四条直的边
　 　 四边形的特征　
四个角

课后反思：
整节课都是学生是在动眼、动脑、动口、动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生学得积极主动，多媒体课件也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。学生对找、分、画、剪、折四边形都非常有兴趣，学得积极主动。但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，学生都说的不理想，表达的也不太完整，在今后的教学中我还会特别加强，也希望其他老师有什么好的建议，能给予指教。
湖北省襄阳市襄州区黄龙镇新桥小学 王霞