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第一单元整体分析
教学目标：
1.利用力原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面都是机械
2.有的机械可以省力，有的机械不但能省力还能发挥其他作用
3.解决生活中实际问题需要选择合适的工具和机械。
4.进行研究各种机械作用的试验，收集解释数据。
5.用文字、数据。图表对比观察记录，整理、分析、表达自己的想法，并与同学交流。
6.认识到工具对于社会发展和技术应用的重要性。
7.认识到科学与技术是相互影响和促进的重要性。

教学重点：机械是利用里的原理组成的各种装置，简单机械又被人们习惯地称为工具。

教学难点：用文字、数据、图表对观察内容记录，整理，分析表达自己的想法并与同学分析。

教学方法：小组合作交流法、讨论法、数据整理分析法。

学习方式：自主、合作、探究。
教学准备：螺丝刀、羊角锤、钳子、镊子、开瓶器。杠杆尺、轮轴、滑轮、滑轮组、测力计、钩码、铁架台。

课时分配：8课时

第 一 课时
第1课使用工具
教学目标：
1.机械指的是利用力的原理组成的各种装置。简单机械又被人们习惯的成为工具。
2.尝试在实践中解决指定的问题，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的。
3.意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当的选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
教学重点：选用不同工具解决问题
教学难点： 选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学方法： 实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：自主合作探究
教学准备：常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子。
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
引入：同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）
那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）
二．自主探究：
我们用过什么工具

通过熟悉的工具的认识,激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图
1．在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）
2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
3.学生小组讨论，然后回报，小组内交流。
三．合作交流：
选用什么工具好
1．老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？说说你选择这些工具的理由。
 2．小组长领材料，组织小组成员开展实验，全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。
四．实践应用请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。

培养学生自主探究能力

培养学生观察能力

培养学生的自主学习的能力
板书设计
1使用工具
机械：能使我们省力
恰当的选择工具 提高工作效率

第 二 课时
杠杆的科学
教学目标：
1．杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。利用杠杆解决身边的事情。
2.用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3.体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：杠杆在生活中的变形应用
教学方法：实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：自主合作探究
教学准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
如果碰到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？
学生思考，发表自己的做法。
二．自主探究：
引出概念：
（从学生的描述中相机引出）像这样的棍子人们

激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图

叫撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。
认识杠杆的三要素：出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。师生归纳：杠杆三要素（用力点、支点、阻力点），并找一找在图中的位置。
三．合作交流：
认识变形杠杆：
出示摇水装置和跷跷板，思考：它们也是杠杆，三个点在什么位置？
辨别：
它们是杠杆吗？为什么？出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。
生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？
学生交流
四．实践应用：出示长短不同的两根杠杆撬石头的课件？讨论：用短的这个能撬动吗？为什么？要求：使用今天得到的实验数据来解释这个问题。讨论，交流，发表见解，得出结果。

培养学生自主探究能力

有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。

加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生的应用水平。
板书设计
杠杆的科学
杠杆 阻力点 支点 用力点
秘密 省力 费力 不是更力不费力

第 三 课时
杠杆类工具的研究
教学目标：
1.知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
2.通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
3.意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重点：对不同杠杆的比较和分析
教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
教学方法：实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：自主合作探究
教学准备：长竹筷、棉线、纸盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、隔着讲台的文具袋；长夹子、小撬棍、开瓶器。
用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用长夹子取隔着讲台的文具袋。

二．自主探究：

激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）
3、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点。
三．合作交流：
1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。
3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出刻度。
四．实践应用：出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时会发生什么变

培养学生自主能力学习

培养学生与人合作能力

独立学习能力
板书设计
杠杆类工具的研究
杠杆分省力的杠杆：天平、杆秤、切纸刀、开瓶器
不省力的杠杆：筷子、钓鱼竿、夹子
既不胜利也费力的杠杆：剪刀

第 四 课时
轮轴的秘密
教学目标：
1.科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
2.过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
3.情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
教学重点：通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响 教学难点：轮的大小对轮轴作用的影响。
教学方法：实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：自主合作探究
教学准备：每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图
二．自主探究：
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。学生按课本的要求做实验
三．合作交流：
轮的大小对轮轴作用的影响。
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
2、示范操作实验。
3、在小组内开展实验活动。
四．实践应用：说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

知道轮轴的作用

培养学生逻辑思维的能力

自主学习的能力
板书设计
轮轴的秘密
轮轴 轮和轴固定在一起可以转动的机械
轮越大 越省力

第 五 课时
定滑轮和动滑轮
教学目标：
1.定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2.通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3.意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理。
教学难点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理。
教学方法：实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：自主合作探究
教学准备：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
出示升国旗的图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答指出：因为旗杆顶部有一个轮子。）
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

激发学生的求知欲
师生活动流程
设计意图
二．自主探究：
研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已根据前面所学杠杆和轮轴的作用，想当然地认为我们所学的工具都具有省力作用。）
3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
4、交流，形成一共同的实验计划：做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。
5、小组合作进行实验，记录研究的数据，填写13页《定滑轮作用实验记录表》。
6、小组分析整理自己的发现。
7、交流汇报。
8、小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三．合作交流：
1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2、认识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。
3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。思考：动滑轮有什么作用？在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
4、用测力计研究动滑轮是否具有省
5、全班交流：动滑轮能否省力？能省多少力 ？
四．实践应用：
比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
学生讨论交流。
想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

知道定滑轮的作用

知道动滑轮的做用。

培养学生自主学习的能力
板书设计
定滑轮和动滑轮
定滑轮 可 改变力的方向 但不省力
动滑轮 不 改变力的方向 可以省力

第 六 课时
滑轮组
教学目标：
1．通过本课的学习，要求学生认识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。及在实际生活中的应
2．结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
3．激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探究氛围。
教学重点：用实验研究探究滑轮组的作用。
教学难点：用实验研究探究滑轮组的作用。 
教学方法：实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：自主合作探究
教学准备：铁架台、线、滑轮、钩码、测力计 
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
谈话导入新课
同学们，你们见过起重机吗？你知道它的作用吗？能不能说一说？
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）
如：起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢？

二．自主探究：

激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图
研究滑轮组作用
1、了解滑轮组的定义
起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）
让学生观察书本上的起重机结构图：先观察起重机上的滑轮，理解滑轮组的构造。
2、 实验探究简单滑轮组的作用
（1）以实验小组合作组装一个最简单的滑轮组。
（2）先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力？，
（3）再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（500克或1000克）的钩码，并和直接吊起同样重钩码的力比较，看看可以发现什么？（实验时要求学生分工明确，并想想该如何操作实验，再进行实验并作好实验记录）
（4）全班交流汇报：说说这个最简单的滑轮组作用。（大约可以省一半的力）
三．合作交流：
实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
1．先提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会变？
2用与前面相同的实验方法进行实验，记录实验状况，并分析实验数据，得出结论。（约能省四分之一的力）
3提示各个实验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进行实验，记录实验数据，然后进行分析推理，得出结论（如果定滑轮和动滑轮用不同的组合方式，它们的机械功能也不同，而且由它们的滑轮数目和组成位置决定。） 
四．实践应用：
游戏体验
小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15
（1）出示游戏器材（两根光滑的圆木棒和一条长绳子），找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
（2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行观察记录，寻找其中的规律。
（3）让学生说说自己的发现：你从这个游戏中明白了什么？

培养学生自主能力学习

培养学生与人合作能力

独立学习能力
板书设计
6、滑轮组

既能省力又能改变用力方向

第 七 课时
斜面的作用
教学目标：
1.认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
2.制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
。积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
教学重点：认识斜面是如如何省力的。
教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。
教学方法：实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：小组合作探究法
教学准备：1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品、钩码、测力计、实验计划表、斧头、菜刀、螺丝钉。
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
情境导入
(1)教师提问：在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，准备要运一车油，这么重的一桶桶油，怎样能把它运到车上呢？如果是你，你有什么好办法。

激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图
（2）学生回答。
（3）教师小结：你回答地真好！那么像斜搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜

面。你们认为斜面省力吗？到底省不省力，我们应该怎样做？下面我们通过实验来验证一下。
二．自主探究：
实验一：
（1）提供实验材料。
同学们，老师给你们提供了一些实验材料（一个测力计、一块短木板、圆铁、木块），现在，老师想让你们以小组为单位，讨论一下，利用这些实验材料，开动脑筋，想个什么方法来证明斜面省力呢？
（2）讨论实验方法。
（3）汇报实验方法。
（4)教师小结。
注意事项：要在重物匀速前进时记录所用的力是多少。
（5）按照实验计划学生做实验。（边实验边填好实验报告单）
（6）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面省力）
（7）教师小结。同学们，你们真了不起!能自己想方法动手做实验，验证了斜面有省力的作用。
三．合作交流：
实验二：
过渡：现在，老师有一个新问题，想挑战大家，同学们愿意接受挑战吗？如果我们用不同坡度的斜面实验，你认为哪个会更省力呢？
（1）小组讨论一下，用什么方法来做这个实验呢？
（2）讨论实验方法
（3）汇报实验方法
（4）教师小结。实验时我们要注意哪些呢？
（5）按照实验计划学生做实验。（边实验边填好实验报告单）
（6）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面越平缓越省力）
四．实践应用
看课件上的图片哪里运用了斜面?
1、立交桥的引桥2、盘山公路3、楼梯
4、老师这里有两个螺丝钉想取出来，有一把羊角锤和一把螺丝刀，假如是你你想用哪个工具？说一说为什么？上前面来试一试？

培养学生逻辑思维的能力

培养学生逻辑思维的能力

自主学习的能力
板书设计
斜面的作用
斜面省力
斜面越平缓越省力

第八课时
自行车上的简单机械
教学目标：
1.自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。
2.发现并分析自行车上更多的机械种类和作用，然后对本单元所学内容进行一次梳理和总结。
3.通过整理已认识的各类机械和机械的作用，意识到机械与我们的生活密切相关。
教学重点：对链条和齿轮的研究
教学难点：对其他简单机械的原理解释
教学方法：实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：小组合作探究法
教学准备：组装好的齿轮传动装置，齿链传动装置，轮带传动装置，齿轮组实验盒，
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
一、引入
我国曾经是自行车大国，几乎每家每户都有自行车，虽然当今是电动车的天下，但是基本构造是离不开脚踏自行车的。今天我们就来找找自行车上到底凝结了设计师的多少智慧。

激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图
二．自主探究：
对链条和齿轮的研究
1、自行车的哪个结构显然是最重要的？（学生会一般指向链条和齿轮）
展示图片，思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？
(1)观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？
(2)展示齿链传动装置，让学生观察大小齿轮的运动情况，并作如下记录：
大齿轮齿数( )，小齿轮齿数( )
大齿轮转一圈，小齿轮转( )圈，
小齿轮转一圈，大齿轮转( )圈。
2、小组内进行探究讨论，找出关系，并进行总结。
大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ），
小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。
三．合作交流：
咬合传动与链带传动的比较
(一)、展示齿轮传动装置，齿链传动装置，两者进行比较。
1、展示填空题：
“1、大齿轮与小齿轮咬合传动，大齿轮转得( )轴上( )力；小齿轮转得( )轴上( )力。
2、咬合传动时齿轮转动方向相( )，链带传动时齿轮转动方向相( )。”
2、请学生上台来配合实验：两只手各揪住大小齿轮的轴，同时扭动轴来较劲，说说哪个齿轮的轴感觉费劲？(学生发现大齿轮转得慢，小齿轮转得快，感觉大齿轮轴上感觉费劲，说明“咬合传动时，大齿轮转得(慢)轴上(费)力；小齿轮转得(快)轴上(省)力。”
3、在齿轮传动装置上，用粉笔给大小齿轮作标记，顺时针转大齿轮发现小齿轮逆时针转；逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转，说明“咬合传动时齿轮转动方向相(反)”。(这里补充说明咬合传动的危险性，告诫学生不要去碰开动中的齿轮机器)
4、在齿链传动装置，用粉笔给大小齿轮作标记，顺时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转；逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转，说明“链带传动时齿轮转动方向相(同)”。
四．实践应用
1、请同学们默读阿基米德撬地球的故事，然后设计一个把大船移入水的方案，可以把各种省力工具综合运用。
2、展示杠杆与滑轮组合的方案。
3、展示多级齿轮放大力量的方案。
4、学会感恩先辈们的伟大发明，以后要多搞发明创造，建设美好未来。

培养学生逻辑思维的能力
自主学习的能力

培养学生类比推理的能力

培养学生自主学习的能力
板书设计
自行车的简单机械

轮轴 齿轮 杠杆

第二单元整体分析
教学目标：
1.机械指的是利用力学原理组成的各种装置，杠杆、滑轮、斜面都是简单机械又称为工具。机械可以省力，有的不省力但能发挥其他作用。
2.不同机械具有不同的结构和不同的功能。
3.解决生活中的实际问题需要选择合适的工具。
4.进行研究各种机械作用的试验，能够解释机械作用的数据，发现问题并作出自己的解释。
5.通过文字、数据、图表来表达自己的想法，并与同学交流。
6.认识到工具和机械对推动社会发展和技术应用的重要性。
7.能够将工具和机械的作用、安全与可靠性等与现实生活联系近来。
8.形成积极对待科学技术的态度。
9.认识到科学与技术是相互影响和相互作用。
教学重点：形状和结构与它的功能是相适应的。

教学难点：知道拱形承受力的特点

教学方法：实验法、测试法。演示法、观察法。

学习方式：自主、合作、探究。

教学准备：长、宽不同或度的纸条，筷子、塑料管、橡皮筋、瓦楞纸、胶带、塑料饮料瓶、绳子、旧报纸。

课时分配：8课时
第 一 课时
抵抗弯曲
教学目标：
1．房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2．识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。用简单实验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3. 能够大胆假设又能在实验中小心求证。
教学重点：在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系；
教学难点： 对科学实验的变量识别与控制。
教学方法： 实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：自主合作探究
教学准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（3cm、6cm、12cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；小垫圈。
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
1、认识“横梁”和“柱子”
（1）出示桥梁和房子的图片，学生观察：它们形状和结构上有相似的地方吗？
（2）指出图片中的“横梁”和“柱子”在哪。
通过熟悉的工具的认识,激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图
（3）小结：横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的结构，直立的材料——柱子；横放的材料——横梁。
二．自主探究：
（一）学生猜测
1、 提问：你觉得横梁抵抗弯曲的能力和哪些因素有关呢？（往横梁自身因素引导）
2、根据学生的回答选择板书内容。
3、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力大小的关系。
（二）探究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1、回忆五年级主要学习的实验方法——对比实验，能说出对比实验的特点和要求是怎么样的？（对比实验中只有一个因素是不同的，其他因素都相同）
2、明确实验方法后，提问：我们需要哪些实验器材？（同时打开书本）
A、书本在两边垫起相同的高度——柱子；
B、不同宽度的纸梁——横梁；（出示准备好的不同宽度纸梁）
C、相同质量的垫圈——重物。（出示小垫圈）
3、提问：实验中的不同条件是什么、学生回答：纸梁宽度不同。
4、提问：除了宽度之外的条件呢？
学生回答：其他条件都要相同。
5、怎样改变纸梁的宽度比较容易看出抗弯曲能力的变化？（出示准备好的不同宽度的纸梁引导）
学生回答：成倍增加纸梁的宽度。
6、你如何知道纸梁能抵抗多大的弯曲？（加垫圈到什么程度为止？）
学生回答：每次实验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度，这时承载的垫圈数为它的抗弯曲能力。
（三）探究纸梁的厚度与抵抗弯曲能力的关系
提问：实验方法是否与上一个实验相同？有什么是不同的吗？
学生回答：不同条件：纸梁的厚度不同，其他条件都相同。
三．合作交流：
学生探究实验
1、阅读作业本上的两个表格，明确实验目标。
提问：你从作业本上学到了什么？
学生回答：需要预测和实测。
小结：在实验前需要对实验进行预测，然后再进行实验，记录数据。
2、温馨小提示：
纸梁垫起的高度为两本科学书叠放的高度两根“柱子”之间的距离适中（不要太近或太远）
垫圈一个一个轻轻摆放在纸梁的中间位置。
小组内互相合作，轻声交流，争做小小科学家。
3、学生分组实验（教师指导有困难的小组）
4、汇报交流
四．实践应用：
思考：横梁横着放好还是竖着放好？为什么？
试一试：用尺子证明你的想法！
小结：提问：这节课你学到了什么？

培养学生自主探究能力

培养学生观察能力

培养学生的自主学习的能力

培养学生试验能力。

知道厚度与抗
弯曲的能力

培养学生自主
板书设计
1抵抗弯曲
因素 抵抗弯曲能力
宽度增加 增强
厚度增加 大大增强
材料形状

第 二 课时
形状与抗弯曲能力
教学目标：
1. 改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。
2.完成纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
3.观察瓦楞纸板结构，作出解释和提出问题。
4.逐渐养成小组合作，共同实验、学习的习惯。
5.养成善于观察，勤于思考，敢于提问的学习态度。
教学重点： 通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验，可出科学结论。
教学难点：利用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲能力强的原因。
教学方法： 实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：自主合作探究
教学准备：实验用的大小相同的纸若干 回形针 胶水 包装箱瓦楞纸板 不同形状的钢、铝型材料样品或是图片 多媒体设备。
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
新课引入
1．展示各种形状的的钢材\铝材的图片
2． 思考：为什么钢材和铝材要设计成“T”“U”“L”“工”“口”字形状呢？这些形状与

通过熟悉的工具的认识,激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图
抗弯曲能力有关吗？
3.过度：今天，我们就来研究形状与抗弯曲能力关系。
二．自主探究：
形状与抗弯曲能力关系饿研究
1、制定实验方案
（1）这个实验中我们要改变的条件是什么？
（2）保持不变的条件有哪些呢？
（3）实验的过程中我们要注意哪些问题呢？
2、小组合作，先预测再做实验，分别测出“一”字形、“U”形和“W”形纸的抗弯曲能力。
3、通过比较承载的回形针的数量，得出纸的形状与抗弯曲能力关系的科学结论。
4、思考：
（1）其他材料的形状发生改变后，其抗弯曲能力也会改变吗？
（2）为什么改变形状可以提高材料的抗弯曲能力呢?
5、引导：
（1）增加宽度和增加厚度，哪个更能提高材料的看法弯曲能力？
（2）将“一”字形的材料变成“L”形材料，相当于那一部分是立放了？宽度怎么变？厚度怎么变呢？
6、总结：
“L”形材料虽然宽度减小了，但是厚度却增加了，在不增加材料的情况下，“L”
形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力。
三．合作交流：
瓦楞纸板的研究
1、观察瓦楞纸板的实物
2、和普通打印纸相比，感觉瓦楞纸板的抗弯曲能力大小。
3、观察瓦楞纸板的结构并思考：
（1）它有几层？
（2）各部分的厚薄、软硬是如何的呢？
（3）瓦楞纸板有什么特点？
4、思考：
瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？
5、同学发言，互相评价，最后教师总结归纳：
瓦楞纸板报有好几层，比较厚，里面有层是弯折的，又折有黏合，具有较强的抗弯曲能力。
6、说说你对瓦楞纸板报的其他想法。

四．实践应用
举例我们生活中哪些物品是利用改变材料的形状来增强起抗弯曲能力的。

培养学生自主探究能力

培养学生观察能力

培养学生的自主学习的能力

改变形状，可以改变材料的抗弯曲的能力

培养学生独立自主学习的能力
板书设计
2 形状与抗弯曲能力
1、改变形状可以改变材料的抗弯曲能力。
2、瓦楞纸板的研究
具有抗弯曲能力强的特点。

第 三课时
拱形的力量
教学目标：
1. 拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。  
2．根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理：①激趣导入，引出问题。②大胆假设，自主探究。③总体评价，归纳小结。④探究活动延伸。
3. 让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。
教学重点：弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。  
教学难点： 拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。 
教学方法： 实验法、谈话法、小组合作探究法
学习方式：自主合作探究
教学准备：做拱形的卡纸，课件（教师用）。画有一定距离的纸，一元硬币、半圆形的瓜皮。 
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
一．创设情境：
故事导入，激发兴趣。
师：今天老师给大家带来一个小故事
（看屏幕）在森林里，住着很多小动物，小白兔和小松鼠是好朋友，有一天，小白兔生病了，
激发学生的学习积极性。
师生活动流程
设计意图
小松鼠要去探望她，当小松鼠来河边刚想过桥时，发现桥被昨天的洪水冲垮了，她没有办法过河，怎么办呢？
二．自主探究：
1、  认识外推力和分析受力特点：
首先，我们来做一个拱桥，（卷一卷再松开）做一个对比试验。每组两张同样的卡纸，一张用来做平桥，一张来做拱桥，像老师这样卷一卷再松开，分别放在这两本书上，书当作河的两岸，两岸的距离以白纸上的两条线为标准，注意，拱纸不能插进这里头，拱桥贴近书本的地方叫做拱足，最上面部分叫做拱顶。
实验：轻轻地在他们的中间部位各放一个硬币，仔细观察它们的受力情况和形状变化，看看会有什么变化？（幻灯片温馨提示：两岸的距离以白纸上的两条线为标准，这个拱不能借助其他物体的帮助。）
小组对比试验。
师：你们发现了什么？
生：平桥向下塌，拱桥也向下塌。
生：拱桥还会向两边伸展。
师：同样是在中间，用了同样的力。（板画：向下的力）怎么会出现这不同的现象呢？他们的受力情况有什么不同吗？
生：拱桥把力散开，而平桥集中在中间。
师小结，课件演示：拱形将力向下向外分散开来。
2、  抵住外推力，测试拱桥承受能力
师：这样的一个拱桥到底能承受多大的力呢？（教师演示，学生数数：2-3个）
师：拱桥的确可以提高这张纸的载重能力，可是纸拱在承受了一点点重量时，形状就发生了改变，拱足就向两边展开了。聪明的你们有什么办法可以使拱桥承受更多的压力呢？
生：把它放在两个物体中间，使它不向两边伸展；把拱足固定住，抵住拱足。
师：那用什么来抵住拱足呢？
生：用课本。
师：好，接下来我们就挑战一下“让拱形承受更大的力”，在实验之前，老师这里有几点要求。
幻灯片展示：
1、硬币要放在拱纸的中间，一个一个放上去。
2、拱脚与实验纸上的两竖线对齐。
3、以拱顶变平为测试标准。
4、音乐