冯艳--儿童舞蹈《小熊舞》课后说课稿.doc

儿童舞蹈《小熊舞》说课稿
---宜昌市特殊教育学校 冯艳
一、说教学处理：
1、教材和学情处理。本次授课内容为儿童舞蹈《小熊舞》，选自校本课程。该舞蹈通过肢体语言向我们讲述了小熊冬眠之后，爬出洞来四处寻找蜂蜜，找到蜂蜜后就高兴地吃起来的故事。舞蹈生动、形象，趣味性很强，适合低年级的孩子表演。授课班级是聋二年级的学生，均为中重度听力残疾，残余听力较弱，佩戴耳背式助听器，通过一年的语言康复训练，具有一定的口语表达能力。他们年龄小、活泼好动，表演欲望强烈，具有一定的舞蹈基础和模仿能力,通过本课的学习能够较准确地塑造出小熊憨态可掬的形象。
2、教学课时处理。本课共分为三个课时。第一课时是学习舞蹈的音乐，练习含、腆、冲、靠的基本动势。第二课时是学习舞蹈小组合。第三课时是巩固练习舞蹈，指导学生生动地表演小熊舞。本次授课为第二课时，也是该舞蹈教学的重点部分。
3、教学目的处理。全日制聋校律动课教学目的中要求，让聋生掌握浅显的律动基础知识和基本技能，进行潜能开发，补偿缺陷，发展智力，使身心协调、健康地发展，因此确定本节课的教学目的是：
一)知识目标：学习动作小组合：点指、耸肩、扩指、跪地爬等动作，初步掌握一些基本的手位、手形，培养学生的节奏感、协调性，提高空间定向以及对韵律的感受和表现能力；通过塑造小熊憨态可掬的形象，培养聋生的模仿能力。
二）情感目标：培养聋生对小动物及大自然的喜爱之情，激发聋生用肢体语言去表现美、创造美。
三）缺陷补偿目标：通过学习舞蹈组合培养聋生的节奏感、协调性和韵律感，补偿聋生的触觉、视觉、振动觉，提升听觉能力；通过学习基本的舞蹈动作，矫正聋生的姿态；通过小组合作，补偿聋生的交往沟通能力，促进身心全面发展。
4、教学重点和难点处理。根据教材的内容和课时的划分，确定本节课的教学重点是学习舞蹈小组合，让学生掌握关键动作：耸肩、点指、扩指、跪地爬等。聋生由于听不到音乐，缺乏丰富的情感体验，较多的孩子面部表情呆板，因此确定本节课的教学难点是引导聋生用准确的动作和丰富的情感，生动形象地塑造小熊憨态可掬的形象。
5、教学方法处理。根据本班学生实际、结合我校课堂教学中提倡的“三个三”的教学模式，充分体现童心童趣,艺术展示自我,面对全体学生，关注个性发展。为此在本节课的教学中，运用多种教法和学法来体现。整节课中，用创设情境法和引导法体现童心童趣，激发学生学习的兴趣，老师运用形象、生动、富有感染力的引导语，借助图片和多媒体教学手段，创设情境，让学生轻松地理解故事内容，获得丰富的视觉感受，启发想象力，激发创造性。
新授动作时用讲解法，面对全体聋生，清晰、准确地讲清楚动作的规格和要领，给学生留下深刻的印象。用镜面示范法引导聋生形象地模仿舞蹈动作。用角色扮演法来增强课堂的戏剧色彩，引导学生准确地塑造出小熊憨态可掬的形象。
6、学生学法处理。授课中指导学生应用观察法，仔细观察老师的示范动作，在头脑中建立起清晰准确的形象，提高注意力。用练习法，反复训练，充分调动各种感官参与到练习中，学会动脑、动口、动手、动耳获取知识，掌握每一组动作的规格和要领，激发学习欲望。
用小组合作法，让学生学会分组合作，充分发挥每个聋生的主动性。本节课在集体授课中两次穿插小组合作教学，分组练习，分组表演，互相检查，纠正错误，让学生们在日趋默契的合作中，互相学习，共同提高，不断进步。
二、说教学效果：
1、情境创设激发了聋生的学习兴趣。
情境创设贯穿于整个课堂，给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。导入部分，老师形象地模仿小熊的动作，让学生看动作猜出小动物的名称，引出舞蹈中的主角--小熊。利用多媒体课件讲故事，建立起故事情节和动作的联系，感受小熊憨态可掬的形象。通过欣赏舞蹈动作的视频，让学生初步感受舞蹈《小熊舞》的特点。在新授动作时，用引导语结合图片讲解动作表达的含义。让学生扮演小熊角色，加深对小熊形象的感受。结束时让学生观看小熊维尼的动画片，自由放松地做动作，进一步把握形象，体验快乐。
2、巩固音乐补偿聋生的听力缺陷。
复习音乐的节奏时，让聋生大声地读节奏、用手势数节奏、用肢体拍节奏，体验音乐的速度、力度、时值的变化，通过多种感官来感受音乐的节拍，激发了聋生内心的音乐感觉，形象的再现4/4拍音乐的节奏特点，培养了聋生稳定的节奏感，补偿他们的听觉、振动觉和残余听力。
3、掌握技能培养聋生的学习能力。
分解动作时，为解决教学难点，在每一个新授动作之前，引导学生看图，用形象、生动、富有感染力的引导语创设情境，把舞蹈动作和故事情节紧密地结合在一起：小熊冬眠—伸懒腰—呼吸新鲜空气--看到三只小蜜蜂—开心的拍手---可爱的耸肩---小熊找蜂蜜—吃蜂蜜---开心的样子。 让学生理解每一个舞蹈动作表达的意思，启发学生的想象力，准确、创造性地塑造出小熊憨态可掬的形象。
学习舞蹈组合是本节课的教学重点。首先分解动作，再学习第一段和第二段的组合动作，在熟练的基础上，再把两段动作从头到尾连贯在一起练习。应用了多种练习形式：看老师示范--数节奏--模仿动作--听鼓训练--分组练习--分组表演—队形训练--组合动作—角色表演。每一个练习环节，紧紧相扣，层层递进，让学生快速地、准确地掌握舞蹈动作组合，培养了学生的协调性和稳定性，提高了空间定向以及对韵律的感受和表现能力。
在练习每一个分解动作的时候也遵循：听（听故事）、看（看示范）、数（数节奏）、学（学动作）、练（练组合）的顺序，教给学生正确的学习方法，培养学生的观察力、注意力、模仿力和表现力。使学生获得知识和技能的过程，成为学会学习，学会合作，学会创造的过程。
三、说成败得失：
本次授课完成了预设的教学目的，解决了教学重难点，通过预设的教学方法和学法，达到了较好的教学效果。在课堂上，学生学会了舞蹈小组合，通过表演体验到舞蹈的快乐，能够用肢体语言生动地表现出小熊憨态可掬的形象。
通过课堂教学也培养了学生良好的课堂学习习惯。把“听、看、数、学、练”的训练贯穿始终，让学生在掌握基本技能的同时，培养了学习能力，激发了潜能，发展了智力。
在授课中能够面向全体学生，同时也关注每个个体的全面发展，让每个学生在课堂上学有所获，学以致用，让每个孩子都有不同层次地提高和发展。通过课堂知识的学习，培养了聋生的节奏感、协调性和韵律感，对聋生进行了缺陷补偿，促进了聋生身心全面的发展。
本次授课也体现了童心童趣，通过创设情境丰富了聋生的情感体验，让聋生能够主动地去发现美，创造美，在潜移默化中陶冶情操。
本次授课存在不足的是，课堂上放手的时间很少，留给学生探究的时间不够。学生注意力容易分散，在课堂上有学生出现走神的现象。教师的语言也有一些零碎。
四、说心得经验：
一是体现“三动”的原则。在整节课中引导学生动脑、动口、动手、动耳，补偿聋生的触觉、视觉、振动觉，提升听觉能力，开发学生的智力。
二是老师遵循了带着情感上课的原则。老师用生动、形象的语言讲述，用夸张的动作模仿，用标准的动作示范，引导学生创造性地塑造形象。
三是遵循了严谨的律动课堂教学模式。课堂上体现了律动课教学的常规模式：组织教学—热身活动—导入新课—老师示范—学生练习--延伸拓展--放松活动—课堂小结。
四是体现了聋生学习舞蹈科学有效的方法：刚入学的聋孩子，对舞蹈是一片空白，他们在学习动作的时候，一定要遵循听（听故事）、看（看示范）、数（数节奏）、学（学动作）、练（练组合）的顺序。其中数节奏是一个非常重要的环节，听音乐数节奏，听鼓声数节奏，打手势数节奏，看示范数节奏，做动作数节奏，让学生养成良好地数节奏的习惯，通过长期地训练就能够较快地培养聋生稳定的节奏感。
五、说问题差距：
在授课中，教学对象是低年级的学生，年龄较小，注意力容易分散，自控能力一般，在课堂上有学生出现走神的现象。
聋二年级的学生入学才一年，在课堂上更注重强调学生学习动作的规范性，交给学生学习基本技能的方法，关注他们学习习惯的养成，为今后学习舞蹈打下良好的基础。因此在课堂上放手的时间很少，留给学生探究的时间比较短暂。
上课的时候，一边打手势一边讲话，忽略了语言表达的完整性。
六、说改进措施：
在课堂上，老师要更多去关注弱势孩子，对表现好的孩子及时表扬，对能力弱的孩子及时鼓励，用更多样的教学方法，来吸引孩子们的注意力，激励每个孩子都积极、主动地参与到课堂活动中，提高课堂效率，创造高效课堂。
在教学中，老师要注意规范教学语言，让手势成为语言的外部载体，只有让手势和口语完美地结合，才能给聋孩子准确地传达出要表达的信息。
在教学中，老师要大胆地放手，在实践中提高驾驭课堂的能力，让自己的律动课堂呈现出生命的张力。在课堂上，给孩子们创造更多的机会，给他们留下足够的空间，充分发挥主观能动性，让他们学习舞蹈，喜爱舞蹈，享受舞蹈，感受生活中的韵律美！

教师资料 ：
授课教师：冯艳
工作单位：宜昌市特殊教育学校
年龄：39岁
教龄：19年
职称：小学高级教师
练习方式：13872530606