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农村中学生口语训练的现状与对策
【摘要】当前农村中学生的口语训练被重视的程度不够，学生代写论文的口语现状令人担忧，为贯彻新课标精神和适应社会的需要，教师要从思想上引起学生对口语训练的重视，从心理上、训练内容和训练方法上提高学生的口语交际能力。
【关键词】农村中学生 口语交际 现状 对策
《语文课程标准》顺应时代和社会发展的需要，从现代社会对未来公民素质的要求出发，明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和交流的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一，这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天。
下面就初中口语交际教学的现状、成因及其对策谈点浅见。
一、中学生口语交际培养的现状及其成因
　究其原因，在于：①很多学校、老师迫于考试的压力，而忽视了口语交际的训练。②虽然新课标把口语交际能力提高到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，但在实践中却没有受到同等待遇。不少老师只是把口语附属于阅读教学或写作教学之中，没有开设专门的口语交际课，更没有对口语进行系统而深入的研究。③有些学校虽也举办过朗读、演讲等比赛，但一学年只有一两次，很难形成口语交际的良好氛围。④学生自身的心理素质不过硬，害羞、怕说，也阻碍了口语交际能力的提高……凡此种种，造成了当前农村中学生口语训练的欠缺，形成了口语表达能力差的局面。
为什么存在上述缺陷呢?究其原因，主要有以下几个方面：
1、畏惧心理 农村中学的学生，由于生活环境、家庭教育等因素影响，比城市的学生更缺少与人交流、当众讲话的机会，畏惧心理无法得到克服，所以也就无法拥有敏捷的思维，流利的表达。
2、语言思维能力较差 口语表达与平时说话虽同属于表达，但思维表现有明显不同。在接七年级新生时，常会发现，一些学生课外说话时常“口若悬河”，但让他回答问题时，却说得支支吾吾，内容前言不搭后语。究其原因，平时讲话内容叫“散”，东拉西扯，前言后语缺少连贯；而口语表达恰是要回避这些，要求目的性强，不允许“散”，不允许跑题，必须话题集中，中心突出，结构完整，条理清楚，富有逻辑性。但农村中学的学生，特别是新生，很难做到这些。
3、文学素养较低口语与平时的闲谈拉扯明显不同，它要求说话者拥有较丰富的各类知识。而农村中学的大部分学生，家庭较为清贫，应该说他们学习课本知识能够吃苦，但也都属于“死读书”的那种，他们不愿意拿出一部分时间（有的家长也不许）去读经典文学作品、各类杂志，更没有时间去关注社会、国际大事。
二、培养学生口语交际能力的对策
针对目前中学生口语交际能力低下的现状，我们必须加强口语交际教学，全面培养学生的语文综合能力。而要做到这一点，我们必须从下面几方面着手：
( 一 ) 培养学生的自信心
范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”② 可见，自信是一股强大的力量，这种力量，它可以使人不断迸出智慧的火花，充分挖掘自身潜能，不断对自己提出新的要求。但是，每个人在成长的道路上，都会遇到一些困难与失败，都会不同程度地降低自信心。作为教师，就一定要善于观察学生的一言一行，发现学生失落时，一定要找学生谈心，多给学生以鼓励。帮助他们树立自信心，学生有了自信心后，做什么事情都会更加积极主动。
( 二 ) 教师要充分发挥自身的人格魅力
索菲亚.罗兰在她传奇的一生中，曾经给我们留下了这样的忠告：“美丽，使你引起别人的注意；睿智，使你得到别人的赏识；魅力，却使你难以被人忘怀！”当一个人的魅力能够折服他人的时候，那么这个人的一切言行都会成为他人关注的焦点，甚至对他人的一生形成长久的影响。在课堂上，教师就应该充分发挥自身的魅力，用自己的魅力去吸引学生，感染学生。语文教师就应该充分发挥自己的声音魅力。世界著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言，是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。”③ 教师的教学语言如果是生动的﹑形象的﹑富有创造性的，能让学生在你的课堂里感觉到学习是一件很快乐的事，从而想模仿你说话，以达到提高学生口语交际能力的目的。
( 三 ) 培养学生具备良好的倾听能力
俗话说：“会说的不如会听的。”有一句话说得挺有道理：人只长了一张嘴而长了两只耳朵，所以人们应该多听少说。在口语交际中，“听”是一个非常重要的环节。我们只有听懂了说话者的意思后，才能很好的和他进行交流。我们通过听，还可以获得知识，扩大自己的知识面，提高自己认识事物的能力和水平。
( 四 ) 激发学生想说的兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在教学中，对学生少一些责骂，多一些鼓励；少一些惩罚，多一些奖励；让学生成为学习的真正主人，带着浓厚的兴趣去体验学习的乐趣。一个人无论干什么，只要对它有了兴趣，那就成功了一半。具体到口语交际教学也是如此，只有想办法激发学生想说的兴趣，那才有可能使学生的口语交际能力得到提高。在这里我有几个办法可以激发学生想说的兴趣，一是教师得尊重学生，不打击学生的积极性；二是努力为学生创设好情景；三是对学生所说的话给予及时的﹑合理的评价，多给学生鼓励。
二、改进措施
（一）、改进评价方式，对学生进行多渠道的评价以促学生口语交际能力
《语文课堂标准》中提到：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的方式。”
（二）、改进教学方式，利用教学的各个环节，有意识的培养学生的口语交际能力
1、创设交际的情境，让学生在老师创设的情境中无拘无束的进行口语交际
学生的口语交际能力只能在良好的交际环境中锻炼发展。让他们在民主、和谐、愉快、自由的气氛中，乐于思维、敢于表达。在阅读教学中组织学生讨论、师生间或同学间对某一问题的争论，对课文的复述以及听取别人说、评价。
3、创造口语交际实践机会，拓展口语交际的空间
口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，为口语交际的教学提供源泉。另外，教师可以与家长配合，指导学生，进行口语交际活动。如教师可让学生回家后把在校的见闻说给家长听，请家长评一评，要求学生帮父母进行力所能及的购物活动，锻炼学生与交际能力。
4、改变教学途径，有效地实施口语交际教学
要有效地实施口语交际教学，必须低起点、小梯度，从扫除学生口语交际的心理障碍做起。具体说来，必须抓住这样几个环节，即课前说话，鼓励交际；阅读写作，渗透交际；交际课上，训练交际；社会实践，运用交际，让学生在语言实践中提高口语交际能力。
总之，口语交际训练是一项长期而艰巨的任务，它是从事一切实践活动必备的基本功，是未来社会建设者应具备的语言修养。作为教师，必须关注学生的需要，突出评价的激励功能，激发学生内在的发展动力，促其不断进步，实现自身价值，在这过程中让学生成为想交际，会交际，乐交际的人。