[教学设计]-矛和盾的集合_语文_小学.doc

《矛和盾的集合》教学设计
邹城市前镇岔河小学 吕志淼
2016年4月12日
教材分析：
《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主﹑和谐﹑宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。
教学目标：
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。
2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。
教学重难点：
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
一、预习探究。
1.大家看这两种兵器是什么？（课件展示）
2.简介“矛”和“盾” 有什么作用？（板书：进攻、防守）
3.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。
二、合作交流。
1.自读课文，读准字音，读通句子，想象课文讲了件什么事？
2屏幕出示生字词。检查字词掌握情况。
三、品读体验
（一）师提问：课文讲了件什么事？
生：课文讲了发明家由矛和盾发明了坦克。
（二）.学习课文一二段。
师：默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
师，你们都看到了什么样的画面？有什么感受？
生：我看到了两个人在激战。感到很紧张。
找同学读读一二自然段。
出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——一生读。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——
师：面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生
说：左右抵挡。）
师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺，下刺……
你什么感觉?（难以招架。）                                         
师：经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？
生：上下左右全方位地保护自己。
师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——
出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
师：（1）自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？
（2）从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？
(3)谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——找同学读
（4）让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）
（三）学习课文三自然段。
师：⑴有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了？
固然的意思：本来原本的意思。
（2）只能自卫，不能进攻，要想赢得比赛是很困难的，于是发明家又有了新的想法。
发明家发明了坦克。
（3）那发明家是怎样发明坦克的？
坦克比铁屋子又多了些什么？
（4）出示坦克图。找找什么像坦克的盾？什么像坦克的矛，随机理解“履带”。
（四）学习四自然段
发明家把盾的自卫，和矛的进攻“合二为一”发明了坦克，那么它在战场上又能发挥什么作用呢？自由读。
（1）你从那些地方看出坦克威力巨大？
（2）如果你是德国兵，头一回见到坦克，你会怎么说呢？
（3）发明家把矛和盾的长处集合一身，发明了坦克，帮助英军大获全胜
四、拓展延伸
师：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题： 。于是想到： 。可又出现了第二个问题：            。发明家灵机一动，对了：                  ，当然，这铁屋子还要会跑，得：             。于是，发明家发明了坦克。
1、这个故事带给我们怎样的启示呢？齐读第五自然段。
2、同学们:在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢