《七律-长征》(解海云)教学案例.doc

《七律　长征》（第二课时）教学设计
一、教学目标：
　 1、有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．理解关键词的含义及其饱含的感情。
3．进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。
二、教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
三、教学难点：
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
四、教学用具：多媒体
五、教学过程：
（一）、朗读诗歌，渐入诗境
1、这是1935年9月的一个深夜，长征即将胜利，毛泽东坐在煤油灯下，回首走过的漫漫征途：腾越巍峨的山岭、渡过水流湍急的大河、穿越险象环生的草地，喜踏白雪皑皑的岷山……诗人心潮澎湃，激动万分地写道----(此时，老师在悲壮而又激荡的乐曲声中范读全诗)。
2、这节课，就让我们跟随诗人，一起重走长征路（板书：追忆），感受诗人的复杂心情（板书：抒怀）。
（1）、生自由读诗，读出节奏和停顿，读出感情和感悟。
（2）、指名读。
（教学意图：虽然在第一课时已经指导过朗读，但是，此时的音乐、背景、范读让学生仿佛看到了长征时的种种画面，让他们对诗人的情感有了更深的体会，此时再让他们读课文，就会有更深的感情体现在朗读中。）
（二）、再读诗歌，知晓“长征难”
1、长征途中，红军翻过一座座的高山，又淌过一条条的大河，表示山水很多，作者用什么词？（万水千山）
2、红军面对的除了万水千山的障碍，还有敌人的疯狂追击，每天天上有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，面对这样的恶境，作者用哪个字概括？（难）
3、你们说远征难，红军怕不怕？（用原诗回答：不怕！）
4、诗中毛主席用哪个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（只等闲）
5、指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
6、这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。
（教学意图：要让学生能全面的理解诗歌的意境，就要抓住其中的关键词，从整体的情感上来把握本诗。）
（三）、精读诗歌，感悟“征难图”
1、二万五千里漫漫征程，诗人无法一一追忆，他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水作为重点，你们能找到吗？（学生默读用横线画出，师在课件上标出它们的地理位置。）
2、《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 ？（翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。）
3、自由默读全诗，思考：从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？可以在书上圈圈画画，把感受写在旁边。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（1）、五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(课件示意图)， 五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。在我们看来，五岭____________。（填入合适的形容词：绵延不绝）
（2）、乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们700多层教学楼那么高。在我们看来，乌蒙山___________。（填入合适的形容词：气势磅礴）
（3）、这里用“逶迤”、“磅礴”写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？(难)
（4）、但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？这样写有什么好处？（五岭——细浪，乌蒙——泥丸。）
（5）、指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。
（教学意图：读诗歌不仅要知会意思，更要悟出其中的神韵。学生通过学习，悟出这一切的困难在红军看来都很平常，知道比喻、夸张等修辞手法的使用更形象地体现了红军的英勇大无畏精神。）
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
（1）、教师讲故事：《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》
（2）、刚才你们听的时候心里怎么样？这时你仿佛听到了什么？看到什么？
（3）、学到这你们有没有想到“金沙水拍云崖暖”是什么意思？
云崖暖：心里暖。
我们胜利了，学生读：“金沙水拍云崖暖”。
我们没费一枪一弹就胜利了，学生读：“金沙水拍云崖暖”。
我们面对凶狠的敌人和险要的金沙江，却没费一枪一弹就胜利了，学生读：“金沙水拍云崖暖”。
（4）、长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。
（5）、铁索寒:心里寒。大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了，那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”？谁能有条理地说说：（课件出示）红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。
（6）、红军战士用血肉之躯铺就了胜利之桥，我们仿佛看见：
红军浴血前进！学生读：“大渡桥横铁索寒”。
红军在寒光闪闪的铁索中浴血前进！学生读：“大渡桥横铁索寒”。
红军在敌人的前后夹击中，攀着寒光闪闪的铁索浴血前进！学生读：“大渡桥横铁索寒”。
（7）、指导读。
（8）、“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。
（9）、这么艰难的困境红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
（教学意图：紧扣重点词“暖”、“寒”，通过情境、体验等有效手段，尤其是通过对情境语言的层层推进，使学生朗读的感情愈加浓烈。）
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（1）、 “更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？
（2）、最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
（3）、正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
（四）、拓展延伸，深悟情感。
1、出示《清平乐·六盘山》。
天高云淡，望断南飞雁。 不到长城非好汉， 屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？
明确：这是在红军翻越了岷山之后，登上的最后一座山，毛泽东写的。大家试着读（这首诗在课本的练习六中也出现了，可引导学生根据课本上的阅读提示来把握本诗的情感）。
2、师对该诗做简要分析，学生感悟。
3、仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？
4、七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感，一般都能谱成曲，大家边看边听《长征》MTV。
5、学完了，看完了，你最想对红军叔叔说些什么？（写成练笔）
6、长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们： “俱往矣，数风流人物，还看今朝”，老师把毛泽东的这句词送给你们，希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前！
五、作业设计
1、完成小练笔。
2、 自学《清平乐·六盘山》。
板书设计：
七律　长征（毛泽东）
追 忆 抒 怀
翻越五岭 不怕
疾跨乌蒙　　　　 只等闲
巧渡金沙江 暖
飞夺泸定桥　　　　　 寒
喜踏岷山雪 喜