小学语文《寄给青蛙的信》说课稿.doc

小学语文寄给青蛙的信说课稿一、 说教材分析（一块奠基石）寄给青蛙的信是长春版二年级一期第九单元动物趣事中的第二篇文章。它以儿童的视角，描写了青蛙等信松鼠写信蜗牛送信的情节，字里行间体现了动物之间真挚的友谊，文章充满了童趣。这篇文章是学生从字、词、句、段向长篇的第一次尝试，是学生字词积累和德育的再次升华，是培养学生良好分析能力的奠基石。 针对以上分析，可采用多媒体教室做为环境，普通教室也可以达到设定的教学效果。二、 说教学目标（一个成长的阶梯）1、 了解故事内容。2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过重点字、词、句的理解，细心体会松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感，在情感体验中，懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，体会人间的真情和生活的快乐。三、 说重难点（一条学习的主线）有感情的朗读课文，体会人物的情感，以及如何让学生产生这种情感的共鸣。（教学准备：只需要一个大信封和三个小动物的头饰即可）四、 说教法、学法（一把开启成功之门的钥匙）寄给青蛙的信描述了一只小青蛙希望得到朋友的来信。小松鼠知道后，马上回家写了一封信，让蜗牛大叔送到小青蛙家。小青蛙收到信感到非常高兴。这是一篇感情色彩很浓的文章，所以我把设计的落脚点放在了学生的可持续发展上，采取以读带学为主、情境渲染为辅的方法。让学生在（1）读中知（2）读中思（3）读中悟（4）读中学。首先给学生创设一个观的情境：黑板上一篇茂密的大森林，鲜花、绿草、蘑菇，在这片美丽的大森林里发生了一件什么事情呢？让学生放手去读，整体感悟文章的内容，即读中思的过程。教师接着给学生创设一个学的情境。这篇文章的重点是体会人物的情感，所以教师不用面面俱到，不要牵着学生的鼻子走，不要使学生成为你回答的奴隶，而要使学生成为他自己思考的主人。所以这篇文章只要设计一个问题就可以了：“在这片美丽的大森林里你喜欢哪只小动物？结合说一说为什么喜欢它。”这样就给学生创设了一个广阔的思维空间，即读中思的过程。之后，教师适时指导学生抓住重点词句体会人物的情感。例如有的同学会说：“我喜欢小松鼠，因为小松鼠说蜗牛大叔请您帮我把这封信送到青蛙家，好吗？它很有礼貌。” “从哪里能看出小松鼠有礼貌呢？”“大叔、请、您、好吗这些词语看出来的。”“那就让其他学生也读与读这句话，看看哪只小松鼠最有礼貌，授予他最有礼貌小松鼠称号！”即读中悟的过程。这时教师的角色从一个导者转换为学生读的评价和鼓励者。当然，会有学生很明显的看出小松鼠有爱心，教师就适时予以肯定“小松鼠能关心别人、帮助别人，这种美好的品质确实让人喜欢，看来，我们要成为别人喜欢的人并不难啊！”这就是读中学的过程，学什么？学做人的道理。五 说过程（一支节日的爆竹） 我把我设计的这节课比做了一个燃放爆竹的过程。而那个充满爱心的大信封我就形象的把它比做了一支爆竹，大森林中间邮来了一封信，上面写着“松鼠林五号青蛙收”学生马上反应过来，这是一封寄给青蛙的信，围绕这封信发生了一件感人的故事，整体读文后，提问“结合具体词句谈一谈你喜欢那只小动物，为什么？这个问题即成为学生思维的导火线。那么，学生富有个性的讨论和交流就成了爆竹丰富的火药，（例）有的学生会说：“我喜欢小青蛙，因为小青蛙渴望友谊，能把伤心事和朋友说。”有的学生可能会说：“我喜欢蜗牛大叔，因为它能够帮小松鼠送信，很热情、学生的回答就如同天空的星星，每一颗都那么耀眼，这是作为教师对于一些独到的见解予以积极的肯定，学生感到的成功的喜悦和自豪，思维也会越活跃，所表现出来的创造力也会越强。小青蛙收到了盼望已久的信，当然会很高兴，小青蛙那种溢于言表的喜悦高度浓缩在“谢谢你”三个字中，所以我安排学生带着这样的语气去读，但试想一下，一个二年级的学生要读出这种感觉来比较有难度，这是教师导的作用发挥出来，即给导火线点火的作用，教师范读“谢谢你，小青蛙一下子跳到蜗牛面前，接过信、”这时台下肯定会小手林立，模仿你读，气氛上来了，那就演一演吧！即爆发的过程。读后进行交流，这也是很重要的环节。（举例略）接着把这封信从信封中拿出来吧！让学生带着小青蛙的情感大声的齐读，把你内心的喜悦融入到这热情洋溢的信中，可想教室内的气氛会多么热烈，很自然的使学生产生了情感的共鸣。整合点：从一个大信封引题，最后从信封中拿出信纸，让学生齐读，来收尾，即注重了结构的完整性，同时动态演示中引起学生兴趣，显露了语文课程突出的诗一般的意境。六、说亮点（一串成长的足迹）（1）境：本次说课注重了情境的渲染，一片茂密的大森林，一个神秘的大信封，三个小动物的伤心、爱心、热心会聚到一起的开心，本身就是一种美的熏陶。其次是语言的渲染，这是一篇童话故事，你如何把学生带到情境中来，而不是旁观者，我设计了独特的语言艺术，例如：让学生上台表演，不能说：“哪位小朋友愿意到台上表演？”而是说：“哪只小松鼠愿意到台上来？哪只伤心的小青蛙要到台上来？”再次，我设计的这篇课文从一个大信封引题，最后从信封中拿出信纸让学生齐读来收尾，既注重了结构的完整性，同时显露了语文课程突出的诗一般的意境。（2）问：我设计的这篇课文没有过多的提问，只设计了一个问题：你喜欢哪只小动物，为什么？这样就给学生创设了一个广阔的思维空间，这样培养出来的学生才是最有创造力的学生。（3）读：我结合了学生的年龄特点，考虑了学生发展的可能性。二年级一期的学生面对这样一篇成篇的文章，理解是有一定难度的，所以我在设计时让学生抓住重点词句来理解和阅读，适时教师给予点拨，这样有扶有放的教学方法，有效的培养了学生的基础能力。（4）动：考虑了双方活动的有效性。我设计的这节课，教师的角色为评价者和鼓励者，从而激发了学生参与的热情，充分体现了学生的主体地位，培养了一颗爱语文的心。（5）展：本课体现了与生活世界相沟通，在思维拓展环节，我安排了文明学生的评比活动，让学生把这种关爱传递给周围的人。本次说课基于书，而又不拘泥于书，希望和大家一同交流和提高。3