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如何设计和实施教学游戏
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏是幼儿园教育最基本的组织形式，它不仅能有效促进幼儿身体、智力的发展，而且对幼儿情感、社会性及自我概念的发展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。在幼儿园的教学中，幼儿最喜欢的就是游戏这个活动。每当教师要准备游戏中教具时，幼儿都会兴致勃勃的观看教师布置环境，准备参与到这个游戏当中。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏、在游戏中最大限度的发挥自己的主观能动性是每一名幼儿教师应该思考的问题。
一、明确游戏目的
幼儿游戏活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园成效的评价尺度。幼儿园教师制定游戏的具体目标时必须做到游戏计划与教育的目标相一致，游戏教育计划具有层次性，考虑幼儿的实际情况，但也不能简单照搬，必须在分析本班幼儿具体情况、了解本班幼儿具体发展水平的基础上，如幼儿是否刚入园，幼儿哪些动作已经掌握较好、哪些动作还需加强练习等，再设定具体的游戏目标。同时，在游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，以及幼儿自身创造性发挥的程度，及时调整预先设定的游戏目标，以使游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣。
二、激发游戏兴趣
兴趣是最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。教师可以采取以下几种方式。1.故事引导。教师引用的生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以“生命”，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。2.教具吸引。在游戏中，教具往往是不可缺少的，不同的教具可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的教具，并注意启发幼儿对各种教具进行发散性想像和操作，同时，教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种教具，创设富有个性的竞赛活动。此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种游戏教具。3.情景布置。幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏。在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景。
三、精选游戏材料
游戏活动中游戏材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，因此在选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。充分利用布头、木偶、玩具、自制教具等，让幼儿在宽松的气氛中进入角色，进入教师的教学范畴中，真正使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题，增强学习的效果。此外，教师还可以和孩子一起设计玩具，收集各类游戏材料，这样更能激发孩子的学习积极性，维护孩子的好奇心。
四、丰富游戏内容
游戏设计是设计游戏内容和规则的一个过程，好的游戏设计是这样一个过程：创建能激起幼儿通关热情的目标，以及幼儿在追求这些目标时做出的有意义的决定需遵循的规则。
在创编和组织游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证环境和教具的适宜性，同时还要注重游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景，能够为幼儿留下想像和创造的空间，并具有教育意义。
对与小班幼儿，应选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏，如“如袋鼠妈妈去超市”“毛毛虫爬呀爬”，让幼儿模仿毛毛虫爬、袋鼠跳的动作，可以很好地激发托班和小班幼儿参与游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。
五、组织游戏实施
首先，生动、简洁、有针对性的讲解游戏规则。在教新的包含若干情节与场景的游戏时，教师要重点讲解游戏动作和规则。而对竞赛性、躲闪性、器械类、球类等无主题游戏，教师对动作和规则的讲解则应简短、精炼、准确，有时可适当示范。同时，教师的讲解还要充分考虑幼儿的年龄特征与接受能力。如对小班幼儿，教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解，以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则；对中大班幼儿，教师应多组织主题游戏和模仿性游戏，教师讲解的语言要生动、形象，以能激起幼儿的想像与情感，让他们身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务。
其次，时刻关注幼儿表现，培养规则意识。幼儿活泼好动，易兴奋，咱觉性、自制力及坚持性都比较差，教师要时刻注意采用多种方法帮助幼儿在游戏过程中控制自己的行为，养成良好的规则意识。对幼儿出现的违规行为，教师可用简单的语言引导幼儿发现问题并改正，也可使用事先规定的一些惩罚(如暂时取消游戏资格、表演节目等)。对中、大班幼儿，教师还可以根据游戏中幼儿表现出来的典型问题，大胆放手，引导幼儿自己思考应该建立怎样的规则，并在游戏中认真执行，互相监督，以有效增强幼儿的自主性和规则意识。
再次，注意把握游戏节奏，适当进行差异引导。在游戏活动的开展过程中，无论是游戏规则的习得与掌握，还是游戏所指向的发展点的提升，也要体现循序渐进、层层展开的原则。同时，教师还要对本班幼儿进行个别化观察，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求，并有针对性地对幼儿进行个别化的指导，在幼儿有需要时能给予必要的保护和帮助，并在适当的时候结束游戏。
总之，作为幼教工作者，要发挥教师在游戏中所起的作用，扮演好引导者、合作者、观察者的角色，为幼儿创设与教育相适应的良好环境，给他们提供表现的机会和条件，为他们营造一个丰富的、可感知的物质环境，更要为他们创造一个宽松、愉快的精神环境，在丰富多彩的游戏中生动健康地、幸福地成长。