《小稻秧脱险记》教学设计.doc

小稻秧脱险记

一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课的生字新词，理解“蛮不讲理”、“气势汹汹”、“不由分说”等词语的意思。会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重点：
1、联系上下文理解词语，从而理解文意。
2、在读好课文的基础上表演。
三、教学难点：
　　　　抓住关键词句读、演课文。
四、教学准备：
1、杂草、喷雾器和小稻秧的图片。
2、“争吵、欺负、收拾、倒霉”这四个词语的卡片。
3、多媒体课件。
五、教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时
（略）

第二课时
一、复习导入：
1、今天我们继续学习第18课，（指着课题）齐读课题。
2、这些词语你能读准吗？（逐个出示词语卡片，指名认读后贴在黑板角落）
争吵 欺负 收拾 倒霉
（字音读的真准！“欺负”的“负”单独读时读第四声，在这个词里读轻声，再读一遍。
“拾”是翘舌音，在这儿也是轻声，你读得对。）
3、通过上节课的学习，有谁知道，这篇课文主要写了哪几个人物？(边说边贴画片)
4、它们之间发生了什么事？你能用上这些词或选用其中几个词说说吗？（学生说时把“欺负”、“收拾”移到画片间）（注意要点要完整，发生什么事要完整，语句要通顺，不重复。）
二、精读课文：
（一）第一部分——遇险（欺负）
1、这节课我们就围绕“杂草怎样欺负小稻秧”和“喷雾器大夫怎样收拾杂草”来学习课文。先来看看杂草是怎样欺负小稻秧的？请同学们打开语文书，自由朗读课文第1、2自然段。（多的两个词拿掉）
2、同学们刚才读得真好！你脸上的表情已经告诉了我你是什么样的心情，你的眼睛瞪得大大的，你气愤吗？你的脸都有点涨红了，你愤怒吗？这是一群什么样的杂草啊？（指名说 提醒：把话说完整。）{板书：蛮不讲理}
3、你从哪些句子看出杂草蛮不讲理的？
出示句子：
A：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
请你把有这个词的句子读一读。
这句话（还有）哪儿让你感觉到杂草蛮不讲理？
嚷：请你把杂草的话嚷出来。这不是“嚷”，这是“说”，谁来做杂草嚷一嚷？
稻田的营养是谁的？可杂草却让小稻秧交出来，而且还要“快”交出来。真是“蛮不讲理”啊！（指板书）
谁能读好这句话？
你这棵杂草声音挺大、挺凶的，可模样不怎么吓人，你还能加上动作读吗？（叉腰，板脸，瞪眼，用手指，就更像一棵气势汹汹的杂草了。）瞧！他们的样子可真凶啊！
还有哪些句子可以看出杂草蛮不讲理的？
B：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
你从哪儿看出杂草蛮不讲理的？
杂草让小稻秧说话了吗？这就叫“不由分说”。（指课件）
一拥而上：都以多欺少了，真是“蛮不讲理”啊！
谁能读好这句话？
刚才我们联系上下文体会了杂草的“蛮不讲理”。 杂草的确在欺负小稻秧！相信大家理解了之后能读得更好。谁来试一试读读课文的第一、二自然段？
4、看，你们一个个都觉得这么气愤，也难怪小稻秧被气得脸色蜡黄，当场就病倒呢！{板书：病倒}
（二）第二部分——脱险（收拾）
1、小稻秧遇到了危险！在这万分紧急的时候，喷雾器大夫赶来收拾了杂草，帮助小稻秧脱险了。（指课题）
2、请大家默读三、四自然段，一边读一边思考，用一句话说说喷雾器大夫是怎样收拾杂草的？可以用上文中的有关词句。
3、除草剂的作用可真大啊！本来蛮不讲理的杂草现在成了什么样子啦？
出示句子，指导读。
（还不够好，你没有完，声音还这么大呢。 声音很低，我已经听到你的喘气声了，总算完了，看来除草剂起作用了。
你体会的真好！如果你能把第二个“完了”放在心里读就更好了。
你读书还注意到了这儿的省略号，就在这喘了口气，请你再读一遍，让大家学学。 我们学他的样子自己在下面读读这句。 指名读。
要注意，这儿有个省略号，我们读时要换口气。请你再试试）
4、喷雾器大夫就是这样收拾杂草的。除草剂喷个不停，稻田里的毛毛雨也就下个不停，喷到这里，这里的杂草倒下了一片，喷到那里，那里的杂草又倒下去了，一片又一片的杂草接二连三地倒下去了，这就叫“纷纷”倒了下去。{板书：纷纷倒下}喷雾器大夫帮小稻秧脱险了。（指课题）
5、这一段是通过对话来表达的，我们把对话读好就能更好地体会小稻秧是怎样脱险的。现在请同桌同学分角色朗读第三、四自然段，一个人扮演杂草，一个人扮演喷雾器，其他的话一起读，可以适当加上动作进行表演。老师可要提醒你：要想演得好可一定要把句子先读熟，记牢。
指两对表演：哪一桌上来展示一下？这不是一般的读，而是演读，不仅要读，还要注意表情、动作。其他同学注意听，注意看，觉得他不到位的地方，都来帮帮他，出出主意。（书拿低一点，让大家看到你的表情。）（警觉：杂草啊，你这时该有什么反应啊？同学们，他该怎么样呢？读读书，想一想。 怎样抬起头？你的表情、动作呢？ ）
再请一桌同学试试，看看你们有没有从他们身上学到什么。
杂草，我问你，下次还欺负小稻秧啦？记住：欺负别人没有好下场，是要倒霉的。
6、喷雾器大夫收拾了杂草，小稻秧脱险了，这时它心情怎样？谁能把第五自然段读好？
7、本来已经病倒的小稻秧现在挺了挺身子，{板书：挺了挺}这时小稻秧可能会说些什么？出示填空题
一阵微风吹过，小稻秧高兴地跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子，说：“（ ）”
（想一想，除了感谢喷雾器大夫，还要感谢谁呀？感谢除草剂。）
8、刚才的分角色演读大家表现得都很出色。我们知道了杂草是怎样欺负小稻秧的，还知道喷雾器大夫收拾了杂草，小稻秧脱险了。（指板书）下面请一个我们班读书读得最好的同学读全文，他可是要扮演好几个角色了。（读得真好！你真了不起！ 你体会的真好，如果课后再多练习一、两遍，你就会读得更好。）
三、课堂练习：
1、读一读，并用带点的词语造句。
1）课文我们就学到这儿。同学们读得不错。下面请看课文后的第三题。谁来读题目？
2）这些词我们上节课就已经读过了，“纷纷”和“激烈”还要求要求造句。
3）“纷纷”刚才在读课文时我们已经理解了。老师这里有几幅图片，请你欣赏一下，用一句话说说图片的主要内容，要能用上“纷纷”这个词。（出示图片画面）
生活中还有很多地方可以用上这个词。谁来说一说？
4）再看“激烈”这个词，它在课文的哪一句话里？（课件出示：激烈）（指名读句子）
课文中说“激烈的争吵”，（课件出示）中国的汉字很有意思，我们还可以说“争吵激烈” （课件出示）“激烈”还可以和哪些词交朋友？（课件出示）我们可以说“激烈的战斗”，也可以说“战斗激烈”，还有很多很多。（课件出示）
“激烈”在句子可以放在不同的位置，有时可以放在中间，有时可以放在前面，有时还可以放在句子的后面呢。看看这几句话。
出示：（ ）是一项很激烈的运动。
激烈的（ ）开始了。
课堂上，同学们（ ）很激烈。
5）讲得真好！同学们，现在就请你们拿出作业纸，完成两项作业。
四、作业。
1、造句：
纷纷……
激烈……
2、读一读，写一写：
一阵微风吹过，小稻秧高兴地跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子，说：“（ ）”

板书：

（喷雾器图）

小 稻 秧 脱 险 记
收拾

（小稻秧图） 欺负 （杂草图）
病倒 蛮不讲理
挺了挺 纷纷倒下

设计意图：
我执教的苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。
　　在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。
　　首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
　　在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。
　　在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。
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