《鲁滨逊漂流记》阅读设计.doc

《鲁滨逊漂流记》读书交流会
交流目标：
1、通过师生共读，学生交流《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊身上受到潜移默化的影响，学习他顽强、刚毅与乐观的精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法，把书读薄，把书读细，把书读活。
3、激发学生阅读文学名著的兴趣，让读经典成为自己的阅读习惯。
交流重点：通过对话交流，理解作品主要情节，感受人物形象，学到面对困难与挫折的方法。
交流难点：从阅读交流中学到相关的读书方法，能学以致用。
教学准备：小说《鲁宾逊漂流记》PPT、卡纸条、检测条等。
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入：
人生因读书而精彩，生活因读书而智慧。（齐读）
二、走近书本，了解作品。
1、最近一周，同学们都沉浸在阅读《鲁滨逊漂流记》的快乐之中。今天我们将进入这本书的阅读交流之旅。请同学们把手中的书举起来，相互看看，比较一下，你发现了什么？
教师小结：（PPT）18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议：每个成长中的青少年，都应该读读它。（引导学生齐读这句话）
2、这本书到底拥有怎样的魅力呢？让我们在交流中来感受。

三、检测学生读书情况。
1、接下来老师想闯关的形式检测一下大家读书的情况。有信心通过闯关吗？
★第一关——说故事。
（1）这本书主要讲了一个什么故事呢？谁来试试？
教师引导学生说精炼。

（2）用一句话概括本书的主要内容。
★指导学生理清整本书的层次。
小结：了解主要内容，理清书本的脉络——把书读薄。（板书）齐读。

★第二关——小知识擂台赛。
（1）书中的细节，你们了解了多少呢？（PPT）

（2）同桌间交流，一人记录。

●指名学生交流、订正。

小结：读书，不是囫囵吞枣地过一遍，而要做到细嚼慢咽，这就叫做——把书读细。（板书）齐读。

四、走进人物，感受精彩。
过渡：下面让我们走进故事，看大家是否把书读活呢？
1、 感受荒岛生活。刚才我们提到，鲁滨逊把自己流落到的这个荒岛称之为“绝望岛”？你知道他为什么这样称呼这座荒岛？
2、 如何解决物质问题。鲁滨逊在荒岛上遭遇了前所未有的困境，为了生存，他最要解决的是哪些问题？
★这些都是属于物质生活的范畴，这是人的基本需求。这其中，哪些相对好解决一点？最困难的就是——
★那鲁滨逊是如何解决吃、住这两个首要问题的呢？请小组内针对这两个问题讨论交流，等会儿派代表来汇报。

★解决这些吃、住的问题容易吗？你从书中哪些情节中感受到的？
3、小结过渡：后来经过他的努力，不但解决了他的生存问题，生活还过得很富足，不是挺好的吗？你怎么看？
★还记得书中描写他孤独寂寞的情景吗？

4、如何解决精神问题。面对险恶的生存环境，匮乏的生计条件，可怕的疾病折磨，孤寂的生活空间，那到底是什么支撑着他度过这28年的荒岛生活，是什么支撑着他一次次从黑夜走向黎明呢？（PPT）

★引导学生自由交流。

小结：勇气、信念、智慧、亲情、勤劳的可贵。

五、延伸拓展，畅谈收获。
1、感悟语言。鲁滨逊在书中留下的许多人生感悟，让我们更是回味无穷。你印象最深刻的是文中的哪句话呢？
★联系自己的生活实际谈谈自己的理解。
★齐读老师补充的书中这些堪称经典的语言。
2、 表达感悟，学写颁奖词。
★有人曾把鲁滨逊推选为“18世纪感动世界十大人物”之一，那么，在颁奖典礼上，你会为鲁滨逊致怎样的颁奖词呢？
明确颁奖词格式：
总写——具备的条件——成绩——点明人物
2、生写颁奖词，教师巡视指导！
3、师生交流颁奖词。
小结：这一刻，鲁滨逊这个顶天立地的英雄，让我们知道了生命中应有的执著、坚毅与乐观的力量。
★强调把书读活。（板书）齐读。

六、激励阅读，推荐阅读。（2）
1、齐读板书。
2、老师这里还特别推荐类似的三本探险小说给大家。（PPT）
★重点推荐：《少女苏菲的航海故事》2001年荣获纽伯瑞银牌奖。
3、结束语。

生齐读。

引导学生交流。预设：版本不同、设计不同来回答，说明这本书的经典。

生齐读句子。

生介绍故事主要内容。
预设：这本书讲述了鲁滨逊去海外历险，被困于孤岛上，孤苦伶仃，生存艰难，但他并没有放弃希望，以非凡的勇气和智慧，在孤岛上存活了下来，并且还救助了野人“星期五”，经过28年的等待，最终回到了祖国。

预设：这本书主要写了鲁滨逊在荒岛上克服重重困难生活了28年的故事。

（PPT）出示：
1、《鲁滨孙漂流记》是以第 人称写的长篇小说。其作者是 国的 ，他还被誉为 。
2、鲁滨逊流落荒岛后，在日记中写道：“我不知这岛的名字是什么，姑名之为 吧。”
3、鲁滨逊在岛上经常阅读的书是 。
4、、_____ 年____月___日，鲁滨逊带着星期五乘船离开海岛，他一共在岛上生活了____年。
5、作者在塑造鲁滨逊这个人物形象时，有对他的 、 、 的描写，还有细致入微的 描写。
同桌间合作完成。

预设：开始时没吃没住，寂寞、孤独和无助的、艰难、危险的、困难重重。

预设：吃、住、穿、行。

吃、住（考虑安全问题。）

学生小组内讨论交流。
小组派代表汇报。
住：海边搭建帐篷。岩石下挖山洞做住宅，解决安全问题。
吃：到森林里打猎，海边捕鱼，畜养山羊，自己种的粮食。

预设：不容易，种稻谷、麦子；做陶罐、做水桶，做面包、做羊圈等。

预设：孤独、寂寞、无助。
学生自由交流。

预设：
1、 写日记，思考处境；得出经验教训，希望得到理解……
2、 读《圣经》，精神寄托，寻找安慰，向上帝祈祷。
3、 拯救了星期五，让他成为自己的助手。
4、 坚强的信心、希望之火、信念、勇气、求生的意念、友情、爱、亲情。

学生自由交流感悟。
学生齐读。

学生写颁奖词。
生交流分享。

生齐读板书。

PPT：（世界名著青少年版）：
《少女苏菲的航海故事》
《汤姆索亚历险记》
《八十天环游地球》

谈话导入，引入读书氛围。

感受书籍的经典和艺术成就。

补充材料，进一步说明书籍的经典，值得阅读。

通过检测的方式，了解学生读书的情况，并引导学生要善于把书读薄，把书读细。

引导学生走进故事情节，进一步了解鲁滨逊是怎样解决物质上的困难与贫乏和精神上的孤独与寂寞的，从而感受人物的乐观与坚毅。

引导学生选择文中有哲理的语言进行深入思考，并表达出自己的理解和感受。

通过写颁奖词，表达对鲁滨逊的赞美和学生内心的感悟。

推荐同类作品，使那些阅读能力强的学生，有能多的阅读空间。
板书设计： 把书读薄
把书读细
把书读活