传统文化-民族精神的摇篮.doc

中小学传统文化教育实践研究

传统文化，民族精神的摇篮

作者姓名：马全玲
作者单位：焦作市龙源湖学校
作者职称：中小学二级教师

传统文化，民族精神的摇篮

马全玲
焦作市龙源湖学校

摘要：传承传统文化，我们经历了不断地尝试与探索，将课堂作为精华传承的主阵地，大力提倡诵读积累；让校园文化成为第二课堂，达到润物细无声的境界；利用传统节日，给学生提供发展空间。让学生获得知识，传承民族精神。
关键词：抓住课堂 重视诵读 营造校园文化环境 分立独立课程。
正文：
行走在教育战线上，经历传统文化学习的浪潮，历经传统文化的洗礼，作为一线教师，我更深切地感悟到中国传统文化是中国民族精神的象征。我们说，黄河是中华民族生命的摇篮，那中国的传统文化，就是中国民族精神的摇篮。
历史的车辙延续到今天，褪去了昔日的浮华，留下的是精神的沉淀！时代的车轮飞速旋转，碾碎的是过时的精华，留存的是民族的精神。
教育的目的是培养适应时代要求的人才，针对当前高等教育过于强调专业教育而忽视人文教育，导致大学生人文精神的缺失的现象，各高校采取以开设中国传统文化课程为主的各项措施，传播和弘扬中国传统文化，这样的措施起到了一定的作用，但民族精神的传承应该是一个逐步累积的过程，不能靠短期的急功近利。民族精神的传承一定要从基础教育抓起，因此，中小学的传统文化教育在整个民族精神的传承中起着不容忽视、至关重要的作用。
任何一个民族、一个国家，不管是对历史负责，还是对未来负责，都应保有自己的文化特色，保护自己的文化遗产。优秀的传统文化可以培养良好品德，塑造健康人格。传统文化经典中蕴涵着许许多多关于做人、做事、从政的道理，
蕴涵着许许多多关于理想、志向、气概、胸襟、正气、情操、奉献、修身等哲学
作者：马全玲，女，1977年出生，中文本科
邮箱：maquanling2007@;电话：[phone]
真理，只要少年儿童坚持从小诵读国学经典，他们的世界观、人生观、价值观就会慢慢发生深刻的变化，他们就会逐渐变成知书达礼，积极向上，行为规范，品德良好，人格健康的好孩子、好学生、好公民、好人才。
下面我就自己在中小学传统文化的教学中的探索与尝试，感悟与反思，做一
点归纳：
 一、 诵读积累 ，不容忽视。
 “ 好书不厌百回读，熟读深思子自知。”熟读成诵进行语言积累是传统语
文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传
统文化是最具民族特色的，传统经典可积累的内容很多，我们根据学生的年龄特点，对于不同年级的学生提出不同的诵读要求，慢慢形成学校的一大特色。小学一二年级背诵《三字经》《弟子规》等，既朗朗上口，便于背诵，有助于培养学生的道德情操和人文意识，还对学生了解韵律、积累词语有很大的帮助。三至六年级阅读《唐诗三百首》《论语》《增广贤文》《礼记》等优秀篇目。配合晨诵、午读、暮省，学生准备每日一诗本，黑板上呈现每日一诗等形式，来营造传统文化的学习氛围，取得了很好的效果；我们还采用实验教材《在农历的天空下》，按照二十四节气歌，在节气的变更中捕捉传统文化的教学契机，让学生真正地随着节气，感受古人的思想情感和文化精髓。我们会在学生大量背诵积累的基础上选择一个主题，让学生有针对的进行背诵积累与赏析评价，每天利用早读时间让学生大声地朗读，让朗朗的读书声充满校园。这个诵读的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程；是博闻强记、增强记忆力的过程；也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。
二、校园文化氛围是一种潜在的第二课堂。
教育在文化的传承中起着重要的作用，教育具有选择、传递、创造文化的特定功能，因此，我们要重视课堂上要对经典著作的推荐和引用。同时，我们还要发挥校园文化的导向、凝聚和辐射、约束和激励功能。让校园文化成为推动传统文化传承的一个有力途径。
今天,校园文化建设也开始越来越受到人们的重视。我校在经历了不断的探索之后，最终形成了一些固定的、具备本校特色的活动项目，如：风筝节、摄影、绘画、书法展，经典诵读比赛与每周诵读展示、相约星期二等活动，各年级班级根据学生年龄与爱好，分设有形式更为丰富多彩的项目：文学欣赏选修课、辩论赛，文言版与现代文版话剧表演、学生擂台赛、师生对台赛、传统文化周等。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。只有给学生创造更多学习的机会，交流的平台和展示的舞台，才能真正让学生在学习与生活中体悟传统文化的魅力，让传统文化在时代车轮的砥砺下将精华传承。
 三、利用传统节日，走出校门，走进广阔的生活，给学生提供更为广阔的发展空间。
  课堂教育的功能虽至关重要、不容忽视，但毕竟“纸上得来终觉浅 ，绝知此事要躬行。”我们应该充分的利用传统节日进行传统文化的教育，加强书法、篆刻、中国结、对联等传统文化的组织，让学生在欢庆节日的同时，将中国的传统文化传承。
   传统节日活动本身就是弘扬民族精神的最佳机会，在此期间开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。中秋节、重阳节组织学朗读李白的《月下独酌》等诗篇，在清明节引导学生诵读程颢的《郊行即事》等诗篇。将节日融入中华经典诵读的内容，都将激发孩子们热爱祖国、热爱幸福生活的激情。利用语文综合性学习的形式，以某个传统节日为契机进行语言实践。通过出板报，开展语文综合实践活动等形式进行交流。让学生在实践中学语文，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情，这样的文化传承是意义深远的。
通过多种形式的训练，不仅可以帮助学生陶冶性情，感悟人生哲理，提升传统文化素养，而且使学生积累了宝贵的写作素材，提高了语文学习水平，一箭双雕。
我们濯蒙尘之心，掬古典之泉，我们在愉悦中学会孝敬，学会关爱，学会诚信，学会思考，学会勤奋，学会优美，学会深刻……总之，中华传统文化的弘扬需要每一位教师的努力，需要每个学生的努力，更需要每一个中国人的关注和努力，使学生热爱祖国文户的感情充盈胸中，良好的人文素质也在祖国文化熏陶下形成。只有这样，中华传统文化才会永远屹立于世界民族文化之林。
四、前行的路上，我们多么渴望更强大的力量来引领。
在传统文化教育的实验与尝试中，我们教师和学生一起成长，真正体验到教学相长的快乐。但面对教育现状，我们也有很多的困惑。毕竟我们中小学的语文教学工作十分细致和繁琐的，有时候在传统文化主题的选择和历史知识的查验中，我们需要耗费很多的精力，而我们一线的语文教师不能不面对学科成绩的压力，虽然传统文化的学习对学生的人文素养包括语文素养都有很大的提升作用，但这种提升是一种慢的艺术，尤其传统文化教育这一块，有时候，成效需要较长的时间才能得到验证，我们面对全社会对教育质量的日益细化要求，面对短期分数与长期素质培养的抉择中，会有“鱼与熊掌不能兼得”的苦闷状况，有部分的同行对传统文化的传承工作是心有余而力不足，，开始一心一意专搞学科教学。看来，对传统文化的传承工作，仍然是“路漫漫其修远兮 吾将上下而求索。”
因此，我赞同现在很多教育家的观点，要系统地传播中国传统文化，还应该将其作为一门专门的课程独立于语文、历史等其它各科。这样，就会有更专业的老师，用更充沛的经历来从事传统文化的传承工作，将更有助于文化精华的传承。
　　相信在不久的将来，中国传统文化将显出勃勃生机。中国传统文化中的精华会以更完美的姿态呈现给每一个群体，中国传统文化必将与世界文化、现代文明并存。

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