体育论文：对我校田径运动会计分方法的改革探讨.doc

对我校田径运动会计分方法的改革探讨

[摘要] 通过校田径运动会团体成绩评估，尝试从传统的名次计分转向名次与成绩相结合的综合性计分，认为综合计分方法改变了以往记分方法的不足，利于发挥学生参与积极性，提高参赛率，增强竞争性和总体运动水平提高，使小学生学校田径运动会更具竞争性和趣味性，与提高素质教育相呼应，符合“健康第一”的指导思想。
[关键词] 校田径运动会 名次分 成绩分 综合评分法

学校田径运动会是学校体育工作的一项重要内容，而运动会比赛成绩的评估对学校体育运动的开展起着重要作用。以往学校运动会多采用名次记分法来排定团体分，即每个项目取前6名或前8名分别以7、5、4、3、2、1、或9、7、6、5、4、3、2、1、记分。但这种评估方法未将许多与比赛有关的因素考虑进去，具有较大的片面性，因此宁波市海曙中心小学2004年校田径运动会上采用了名次与成绩相结合的综合记分法，使运动会取得了较好的效果。
1. 对象与方法
1.1 对象：宁波市海曙中心小学2004年校春季田径运动会参赛班33个，参赛学生约1320名（每班限报40人）。
1.2 综合记分法：保留名次分，增加成绩分，即名次分加成绩分为个人单项得分。个人单项得分之和组成班级团体分。
1.2.1（名次分）：各项比赛取前6名，分别记7、5、4、3、2、1分。
1.2.2（成绩分）：参考中国田径协会1991年审定的青少年比赛评分表，根据本校以往运动会成绩，按年级段拟定比赛成绩分对照表，每项满分10 分，最小单位0.1分（见表1 、表2）。
表1 校田径运动会六年级径赛项目成绩分对照表（部分）
项目 60m 100m 200m
性别 男 女 男 女 男 女
成绩(s) 得分 成绩(s) 得分 成绩(s) 得分 成绩(s) 得分 成绩(s) 得分 成绩(s) 得分
8.50 10 9.00 10 13.50 10 14.50 10 29.10 10 30.10 10
8.51 9.9 9.01 9.9 13.51 9.9 14.51 9.9 29.12 9.9 30.12 9.9
8.60 9.0 9.10 9.0 13.60 9.0 14.60 9.0 29.30 9.0 30.30 3.0
8.70 8.0 9.20 8.0 13.70 8.0 14.70 8.0 29.50 8.0 30.50 8.0
8.80 7.0 9.30 7.0 13.80 7.0 14.80 7.0 29.70 7.0 30.70 7.0
8.90 6.0 9.40 6.0 14.00 6.0 14.82 6.9 29.72 6.9 30.74 6.9
8.92 5.9 9.42 5.9 14.02 5.9 15.00 6.0 30.10 6.0 31.10 6.0
9.10 5.0 9.60 5.0 14.20 5.0 15.20 5.0 30.50 5.0 31.50 5.0
9.40 4.0 9.80 4.0 14.40 4.0 15.40 4.0 30.90 4.0 31.90 4.0
9.60 3.0 10.00 3.0 14.60 3.0 15.60 3.0 31.30 3.0 32.30 3.0
9.80 2.0 10.20 2.0 14.80 2.0 15.80 2.0 31.70 2.0 32.70 2.0
10.00 1.0 10.40 1.0 15.00 1.0 16.00 1.0 32.10 1.0 33.10 1.0
表2 校田径运动会六年级田赛项目成绩分对照表（部分）
项目 跳高 跳远 垒球
性别 男 女 男 女 男 女
成绩(cm) 得分 成绩(cm) 得分 成绩(m) 得分 成绩(m) 得分 成绩(m) 得分 成绩(m) 得分

150 10 130 10 5.00 10 4.40 10 52.00 10 48.00 10
148 9.5 128 9.5 4.99 9.9 4.39 9.9 51.80 9.9 47.80 9.9
146 9.0 126 9.0 4.90 9.0 4.30 9.0 50.00 9.0 46.00 9.0
142 8.0 122 8.0 4.92 8.9 4.28 8.9 48.00 8.0 44.00 8.0
138 7.0 118 7.0 4.70 8.0 4.10 8.0 47.70 7.9 41.00 7.0
130 6.0 114 6.5 4.50 7.0 3.90 7.0 45.00 7.0 39.00 6.0
126 5.5 110 6.0 4.30 6.0 3.70 6.0 42.00 6.0 36.00 5.0
122 5.0 102 5.0 4.10 5.0 3.50 5.0 39.00 5.0 35.60 4.9
114 4.0 94 4.0 3.90 4.0 3.30 4.0 36.00 4.0 32.00 4.0
106 3.0 86 3.0 3.50 3.0 3.10 3.0 35.60 3.9 28.00 3.0
98 2.0 78 2.0 3.10 2.0 2.90 2.0 32.00 3.0 24.00 2.0
90 1.0 70 1.0 2.70 1.0 2.70 1.0 24.00 1.0 20.00 1.0
1.2.3需要进行预、决赛的径赛项目，规定取运动员二个赛次中的最佳成绩分，以决赛的名次记分。
1.3 报名的最高限额：本次运动会共设19个比赛项目，4、5、6年级男女各9项2、3年级各5项，一年级只设团体项目。比赛按年级分组，每班每项报满为3人，每人最多可报2项，团体一项（一年级每班男女各20人，其它年级各12人），参加单项比赛的学生不可再参加团体50米迎面接力。
2. 结果与分析
2.1 报名率和参赛率的明显提高
校田径运动会不同与其他高水平的运动会，不是单纯的为了冠军、竞争出名次，更主要的是为了提高学生参加体育活动的兴趣，发展学生的身体素质，所以应鼓励大家更多的参与比赛，原来的名次记分法，忽略了没有得名次的同学，他们的比赛成绩不会对班级团体产生任何的作用，成了运动会的陪衬。实施综合记分法，每一个参赛者都有了奋斗的目标，有了得分的机会，因此，对报名率和参赛率有很大的鼓动作用，这是主观上的因素。客观上，实施新的记分方法，在符合竞赛规程的基础上，每个班只能项目报全，人员报足才能得到更高的团体分，缺项、缺赛都影响班级的整体实力。现将总报名数除以全校人数，实际参赛人数除以报名人数得出总报名率和总参赛率进行比较（见表3）。
表3 2004年与2003年报名率参赛率比较（一年级除外）
年份
总报名率
总参赛率
高报名率班级
高参赛率班级
2004
79.1％
97.9％
85.7％
92.9％
2003
76.2％
93.7％
78.6％
89.3％
2.2 得分面广、趣味性增加
由于综合记分法与名次记分法相比具有明显的不同，绝大部分参赛者都能得到不同的成绩分，使班级团体分随时都在改变，增加了许多同学对运动会的关注程度，笔者在运动会后（2004年12月）对50名学生进行调查，其中男生27名，女生23名，分别占54%、46%。与以往运动会相比，对本次运动会的关注程度：回答“增加”占72%；回答“不变”占28%；回答“下降”的同学没有。68%的同学认为本次运动会充满悬念。在和班主任老师的交谈中也体现了这一点，他们认为这样的记分方法增加了不确定因素，不像以前哪班体育尖子多就能届届拿第一，现在每个班都有希望争第一，比以往更加有竞争性。新的记分方法增加了学生的兴趣，加大了参与面，真正起到了发展学生身体素质的作用。所以记分方法的改革，使同学提高了对运动会的关注和兴趣，同时也使班主任老师在组织上更加仔细、积极，为学生今后积极参加体育锻炼提供了动力。
2.3 有利于总体成绩的提高
设定成绩分，强调整体实力，不论是短期效应，还是长期作用，都将得到或刺激学生在平时多参加体育锻炼以提高身体素质，来更好的提高运动能力。这届运动会比赛成绩从整体上看，比以往几届都要好（见表4），还打破了5项记录，也是以往运动会所不能达到的。这些可喜的战果与综合记分法有着密切的关系。现将2003年运动会成绩按相同方法计算成绩分，再计算每人平均成绩分，与2004比较。
表4 两届运动会平均成绩分比较
年份
每人平均成绩分
男生每人平均成绩分
女生每人平均成绩分

2004
2.83
3.31
2.33

2003
2.49
2.74
2.24

2.4 项目间的竞争更加激烈
成绩分是无形的杠杆，以前体育尖子在单项比赛中无人与之竞技，不易创造出好的成绩，实施成绩分记分和设立个人最高得分奖，使不同项目、不同年级之间有了较量依据，扩大比赛的外延，过去项目间相同名次得分相等，现在增加了成绩分，相同的名次不同的项目因运动水平高低而得分各不相同，由于成绩分的比重大于名次分，因此比赛成绩相对较好项目的第二、三名积分，完全可以超越较差项目的第一名的积分；同样，前六名外选手的成绩分，也有可能超过第六名甚至第五名的名次和成绩分之合。在这种情况下，所有参赛者都十分珍惜比赛中的每次机会，为提高0.1s、1cm多拿分而奋斗拼搏。
2.5 增强了班级内部的凝聚力
以往“为班级争光”只是部分同学的事，现在绝大部分参赛者都成为得分手，对团体和团体名次有一种更强烈的感情，许多同学认为：这届运动会比以往的任何一届都能体现“团队精神”，运动会使同学之间拉近距离。在与班主任交谈中了解到，新的计分方法更能调动学生的积极性，对增进班级凝聚力有积极的作用，值得推广。
3. 结论
学校体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。而校田径运动会又是学校体育的重要组成部分，宁波市海曙中心小学采用综合计分法，鼓励学生参与比赛，提高比赛成绩，同时使学生、教师增强了对运动会的关注程度和兴趣，促使学生平时参加体育锻炼，增进身体健康，增强学生终身体育意识的形成。综合计分法也有利于其他中小学田径运动会的借鉴。

参考文献：
[1] 郑勤 刘海山. 一种评估比赛的新方法 体育函授通讯 1997（2），28-30
[2] 中国田径协会. 田径竞赛手册 1991
[3] 国永体育. 全国健身计划纲要 1995
[4] 体育（与健康）课程标准研制组 . 体育（与健康）课程标准解读 . 湖北教育出版社， 2002