辽、西夏与北宋的并立.doc

第十课 辽、西夏与北宋的并立课程标准知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。教学目标知识与能力：知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。分析宋辽、宋夏战争的性质以及两次和议的影响，提高客观评价历史事件的能力。收集有关陈桥兵变、杯酒释兵权、杨家将、澶渊之战和澶渊之盟、宋夏和战等有关史实，提高收集整理资料和提取有效信息的能力，培养叙述和演绎历史的能力。过程与方法通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史 知识的方法，增强采用多种方式表达观点的能力，并培养团结合作的精神。运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，认识民族大融合的历史必然。通过思考课堂讨论题和“材料阅读”题，提高从材料中获取有效信息 的能力。情感态度与价值观 辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族 人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。 教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；培养学生客观认识历史事件（如宋与辽和西夏的战争与和议等）和采用表格方式表 达观点的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民 族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。教学难点 ：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。教学手段：运用地图、表格等手段。教学方法：自主学习法。这一课中，赵匡胤、“陈桥兵变”是学生熟悉和感兴趣的内容，契丹族和党项族则是学生比较陌生的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。因此，建议教师在教学过程中，注意利用学生感兴趣的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习兴趣；充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”，让学生认识到三个政权的并立；并通过有关图片讲解和适当地补充知识来增加学生的感性认识，增强学习效果，以实现教学目标。作业安排: 填充图。教学过程教学设计：本课立足于教材，又科学的整合教材，根据教学实际将本课重新整合，利用板块式教学模式教学。导入设计：出示五代十国后期形势图，指出中国历史在从唐到五代的阶段特征由统一再次走向分裂。五代十国之后，中国历史将走向何方呢？我带领大家一起走进 辽、西夏、北宋的并立。本节课我们分为三个篇章来学习，齐读：一、宋辽西夏政权立二、边境战争与和平三、民族融合促发展一、宋辽西夏政权立讲解新课：自主先学。阅读课文并结合地图找到北宋、辽、西夏的位置，说出它们建立的时间、建立者、民族和都城。利用表格教学，直观教学。教师强调胤、契、昊的读音和写法，学生爬黑板示范。1北宋政权的建立。教师简单介绍唐亡以后的五代十国的割据局面，北方的梁唐晋汉周，到后周的时候，由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势逐渐加强。接着，请学生讲述并演示“陈桥兵变”的故事（课前即让学生自己准备），了解北宋王朝的建立经过，并以此锻炼学生的语言表达能力。随后，学生对比，利用辽、北宋、西夏并立形势图说明北宋（宋太祖、宋太宗）基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出下面的学习内容。2辽政权的建立。 指导学生演示课本内容，适当补充有关知识介绍契丹的强大，并对课本插图进行简 单介绍，以增强学生的感性认识。视频引入辽政权。展示契丹游牧民族还是农耕民族？到十世纪初，契丹族出现了一位杰出首领，学生介绍认识阿保机。组织学生讨论：阿保机骑马跨刀说明了什么？学生：反映了 契丹族已会制造和使用铁器以及勇猛善战；说明契丹民族的强大。除了契丹建立的辽政权，还有一个和宋并立的少数民族政权是什么呢？学生：西夏。3夏政权的建立。视频激发学生兴趣，指导学生阅读课本内容，简介夏政权的建立。（民族、地点、生活方式），西夏和辽有何共同点？学生：游牧民族。学生介绍元昊，教师：宋辽、宋夏之间的关系如何呢？二、边境战争与和平1宋辽之间的和战。建议教师采用读书指导法、谈话法指导学生学习这一内容。关于 北宋的北伐，可向学生提问：幽云十六州是怎样割给契丹的？（讨论）“北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？” “为什么北宋的北伐会失败？”。教师：带着这个问题，我们看一段视频。以此指出当时的北宋还不具备统一的 实力，统一的时机还不成熟。多次对辽战争的失败，使北宋统治者产生了“畏辽”的心理，加之国内矛盾日益尖锐，农民起义不断发生，宋开始侧重于镇压国内人民的反抗，对辽政策由进攻转为防御，实行了“守内虚外”：禁军有一半是驻防在京师及其附近，其余分别戍卫国内要冲地区，只有少量的禁军屯驻在边境上。这使得北宋御敌能力更为减弱。辽统治者则对北宋进行了大规模地进攻。学习“澶渊之盟”时，视频讲述“澶州之战”，通过故事帮助学生了解辽攻宋的目的（掠夺、扩大地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的懦弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了“澶渊之盟”。盟约内容学生了解即可。关于“澶渊之盟”的评价，是本课的一个难点，教师可通过组织学生讨论一些问题来得到正确认识，如：“当时辽宋为什么会议和？”（辽军事上的失败和北宋的软弱）。“北宋政府每年送给辽的岁币是从哪儿来的？”。“签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？”等。指导学生了解课本中选自栾城集的一段引言，增强对和议积极作用的认识。2、宋夏和战：教师引导学生看图，问：宋朝的西方是什么政权？宋夏之间的关系又是如何呢？我们通过一段史料教学。本部分内容与“宋辽之间的和战”内容非常相似，可让学生在阅读课本基础上互相提问，提高学生发现问题、解决问题的能力，并活跃课堂气氛。要注意让学生弄清楚：“西方巨患”指什么？这个“巨患”对宋朝最大的威协是什么？结果是什么？于是双方议和。议和内容。“如何认识宋夏之间的和与战？”等几个问题。引导学生说出宋夏和约的内容。议和的意义：促发展三、民族融合促发展利用插图和彩图加强学生对这一时期“民族融合”的感性认识。学生识图并总结：学会农耕、学习汉族的政治制度、模仿汉字创造文字、学习汉人的生活习俗等。通过学生讨论作为合约签订后生活的变化（学汉族文化、穿汉服、有骑马的游牧民族变成农耕，穿用绢做的衣服，饮茶，信佛教、读佛经等）感受民族融合的结果。课后巩固：我能行。1.如果你想考察辽与西夏的历史，你会去今天的（ ） A开封和宁夏 B 辽宁和银川 C杭州和宁夏 D 辽宁和宁夏2.宋辽、宋夏和议的共同点不包括（ ） A结束了双方大规模的战争状态 B导致了南北对峙局面的形成 C促进了北方各少数民族经济的发展 D反映了宋朝统治的腐败3.10世纪初，定都上京（在今内蒙古巴林左旗）的少数民族政权是由哪个民族建立的？（ ） 鲜卑契丹女真蒙古判断对错：1、北宋结束了五代十国的分裂局面，统一了全国。 （ ） 2、“澶渊之盟”是北宋与辽的盟约。（ ） 3、宋辽、宋夏之间的战争是侵略与反侵略的战争。（ ） 4、北宋辽西夏是按建立时间先后顺序排列的。（ ）1、澶渊之盟在客观上所起的重要作用是（ ） A.削弱了契丹势力 B.维持了长期和平 C.消除了民族矛盾 D.加速了北宋灭亡2、宋辽“澶渊之盟”后，双方在边境设置的贸易机构是（ ） A市舶使B宣政院 C榷场(qu chn) D十三行3、宋与辽、宋与西夏订立和议后，对双方产生的主要影响是（ ） A双方基本上维持了和平局面 B加速了辽、西夏封建化的进程C加强了民族融合 D加深了北宋的经济负担4、北宋为夺回被辽占领地区，几次北伐失败后采取了（）消极防御政策 .步步为营 .守内虚外 .分兵把守 .虚内守外小结全课：小结：本课介绍了辽、西夏与北宋政权的建立以及它们之间的战和关系，战争是短暂的，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都作出了巨大的贡献。 中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的、各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。各族人民只有民族团结起来，才能实现中华民族繁荣富强。才能实现伟大的中国梦。才能实现中华民族的伟大复兴。