说话课《喝汤》教学设计.docx

说话课第3课教学设计（四班）设计者：王书萍授课时间3月30日课时安排2课时教学内容说话：喝汤3.喝汤 妈妈喝汤， 我也喝汤， 我们一起喝汤。教学重点1、跟老师一起朗读课文。2、学生自己复述课文。教学难点1、了解喝汤，学会表达有关喝汤的句子。2、朗读课文，表达课文。教学安全1、学生集中坐到一起时，避免推搡打闹。2、在课程中，要求学生听指令，如：双手不能触碰电源开关和插座等。教学目标长期目标：1、听从指令，坐好并保持安静。2、能主动和老师打招呼。3、知道我们学到第几课了。4、知道“听我读”。5、知道“跟我读”。6、知道“自己读”。课时目标：7、了解喝汤，学会表达有关喝汤的句子。8、能跟读课文，并尝试背诵。教学过程备注一、课前常规1、（1）师生问好。 （2）带学生一起数：在教室上课的学生人数是（9）名同学。2、点名就坐。所有学生搬自己的椅子坐到教室中央，电视前面，集中上课。二、进入课堂第一课时（一）学习：第3课 喝汤。 1、看电视里一个成年女性在喝汤的视频，问学生：“这位阿姨在干嘛啊？” 2、如果学生能回答出是“（阿姨）在喝汤”，主教奖励代币，如果学生回答不出，主教领读：“喝汤”。 3、再次播放两张成年女性喝汤的图片，主教带读：妈妈喝汤。如果学生能够跟读，奖励代币；如果学生注意力不集中，助教提醒。4、播放两张小朋友喝汤的图片，主教带读：我也喝汤。如果学生能够跟读，奖励代币；如果学生注意力不集中，助教提醒。5、播放两张多人一起喝汤的图片，主教带读：我们一起喝汤。如果学生能够跟读，奖励代币；如果学生注意力不集中，助教提醒。6、重复以上步骤，直到每个学生都能跟读至少两遍。第二课时（二）读课文。 1、老师带读课文，学生跟读3次，每次读三遍。 2、首先让学生自己举手上台当小老师领读，其他学生跟读三遍；然后老师点名能够读好，但是不敢举手的同学上台领读，其他学生跟读三遍。 3、学生分小组读，电视中放课件图片，每放一页，每组学生就读一句，看哪组学生读得又齐又好。 4、一个一个上讲台读，不会读或不记得读的同学，大家帮助，一起读。5、带学生一起玩“大声读、小声读”的游戏。6、老师带着大家一起尝试背诵课文，并表扬能够完全背下来的学生：刘家兴、陈彩帆。三、小结下课1、老师提问：我们今天学了第几课？学生回答：我们今天学了第3课。2、老师提问：第3课的题目是？学生回答：喝汤3、老师提问：课文有哪些句子？（第一句是？第二句是？第三句是？）妈妈喝汤。我也喝汤。我们一起喝汤。 一句一句复习，重复多次。连起来背诵（或者朗读）一遍。指导语：1、跟我读！2、大声读！关注刘浩然、赵彦琛，因为只搬椅子坐到教室中央，没有桌子约束，他们会乱跑，必须时刻关注他们的服从性。陈彩帆、王冠、刘浩然语言表达都相对不错，但是注意力容易涣散，要及时关注。训练要点：1、张开嘴巴，发出声音。2、张大嘴巴，大声朗读。本节课个别化教学情况记录表学生姓名目标达成情况能够完整说出课文老师偶尔提示，基本可以完整说出课文能够跟读课文不能跟读刘家兴鄢芷李青冯彬（无语言，个别化教学）李康瑞请假陈彩帆张友珺刘浩然赵彦琛王冠易明德请假教后记：最初定教学计划时，第3课应该上的是鸡汤，但是因为近期禽流感严重，所以改成了上喝汤一课。教学计划是一个大的课程框架，但是当特殊情况突发时，我们也应该具备灵活应对的能力和策略。因为学校里早上没汤，所以没办法把实物展示给学生，仅凭图片让学生理解课文内容，有点难度。下次复习此课时，我会自己在家提前炖好一锅汤，带到学校里给孩子们喝，让学生一边喝汤一边学习表达课文。在特定的情景中去学表达，效果会更好！