【教学设计】《d t n l》（部编）.docx

教育部组织编写 一年级（上册） 畅言教育

《d t n l》
合肥市桂花园学校西区 郭萍

◆ 教材分析

本课插图生动有趣，富有生活气息。特别是儿歌轻轻跳，充满情趣，而又饱含保护植物，热爱自然的情感。教学时，教师可结合学生的生活经验进行情感教育，要调动学生已有的知识，通过合作探究的学习方式，引导发现它们之间的区别与联系，想办法运用形象有趣的方法来记忆。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
学习d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确地书写。
【过程与方法目标】
学会拼读d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。
【情感态度价值观目标】
培养学生保护植物，热爱自然的情感。
◆ 教学重难点
◆

【教学重点】
掌握拼读d、t、n、l与带调单韵母组成的音节；会认“马、不、土”三个生字，认识“马路、泥土”。
【教学难点】
读准与带声调韵母组成的音节。
◆ 课前准备
◆

多媒体课件、图片、视频。
◆ 教学过程

第一课时
一、创设情景，激情导入：
1．出示拼音卡片，复习单韵母。
2．教师出示声母b和p，提问：这两个声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住他们？（数字、图画、顺口溜……）
二、初读课文，扫清障碍：
1．学习声母d。
（1）过渡：今天，我们要来学习一个和它们长得很像的声母—d。
（2）出示插图，提问：这个d像图上的什么？学生回答.
教师明确：发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。
（3）同桌合作，练习d的发音。教师巡视指导纠正。
（4）教师：你们有什么办法区分d和b？学生交流.
（5）声母d与单韵母a、e、i、u相拼。
①教师：声母d可以与单韵母a、e 、i、u交朋友，让我们来读一读吧。
②出示下列音节，小组合作读，指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。
2．学习声母t。
（1）出示t的卡片，指名读一读。
（2）教师出示插图，过渡：我们再来学习一个和t长得很像的声母—t。
教师明确：发t的音时，舌尖抵住上齿龈，舌尖突然放开，冲出气流成音。请同学们将手掌放在嘴前，体验一下d和t不同的发音方法（发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出）。
（3）学生练读，体验d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。
（4）声母t与单韵母a、e 、i、u相拼。
①教师：声母t可以与单韵母a、e 、i、u交朋友，让我们来读一读吧。
②出示下列音节，小组合作读，自指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。
三、细读课文，学习声母：
1．教师出示插图，引导：仔细看图，说说图画的内容，学习声母l。
2．教师讲解：发l的音时，舌尖抵住生齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从舌头两边流出，注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏住鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3．学生练读，体验n和l不同的发音方法。
4．教师：这个l像图上的什么？学生汇报后，跟读
①教师：声母l可以单韵母a、e 、i、u交朋友，让我们来帮助它们吧。
②出示音节，学习小组合作拼读，指名读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。

第二课时
一、 复习导入，学习声母：
1．上节课我们学习了哪些声母？
2．出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空。
3．教师擦去一个左弯竖，讲解：同学们，将两个门洞变成一个门洞，就是声母—n。发n的音时，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而短。学生跟读。
4．同桌合作，练习n的发音。教师巡视指导纠正，强调气流从鼻腔中出来，声带振动。
5．声母n，可以与单韵母a、e 、i、u相拼。
①教师：声母n可以与单韵母a、e 、i、u交朋友，让我们来帮助它们吧。
②出示音节，学生小组合作拼读，指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。
6．组织学生比较读：n—ǜ→nǜ， l—ǜ→lǜ； n—ǚ→nǚ；l—ǚ→lǚ。
7．游戏巩固：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
二、精读课文，学习拼读：
1．教师出示插图，提问：你们在图中看到了什么？
2．教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，提问：你们认识这些字吗？
3．要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。
4．指名读，齐读词语。
5．学生学习“马”和“土”的读音。
6．组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。
7．要求学生用“马、土、不”3个生字组词或说话。
三、朗读儿歌，巩固拼音：
1．出示带拼音的儿歌。
2．要求学生读一读用红色标出的音节 de、tǜ、le、wǒ、nǐ。
3．教师范读儿歌，强调轻声。
4．教师领读，学生跟读。
5．师生带着头饰表演读。
◆ 教学反思

略。

用心用情 服务教育