语文五下《爱如茉莉》.docx

爱如茉莉教学设计 【教材简析】 爱如茉莉是国标五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。【教学重点】 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 【教学难点】 结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。【教学准备】 课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件 【教学过程】 一、品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳 1. 同学们，欣赏过好一朵茉莉花吗？在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来表达美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花？（茉莉花的花语是爱情和友谊。） 师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。(播放好一朵茉莉花)听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗？ (师生交流)（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花。你能简单说说茉莉留给你的印象吗？。【设计意图：这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。】 2. 板书课题，引导质疑 同学们，看到这个课题，你有哪些疑问呢？ （茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？为什么说爱如茉莉呢？） 老师刚看到这个课题的时候，也跟同学们产生了同样的疑问，这节课就让我们一起去解决这些疑问。【设计意图：此处引导学生质疑，意在激发学生探究课文的兴趣，同时通过与学生产生思想上的共鸣，拉近师生之间的情感距离】二、初读课文感知爱 1学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？ 2全班交流： （1）课文讲了一件什么事？（讨论）（2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。 （3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）【设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。】 三、自主品读感悟爱的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。当“我”听到这句话的时候“我”是怎么想的？ 这也叫爱？如果给这句话加个标点符号的话应该加什么呀？而且这还是一个反问句，意思就是说这不是爱。是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢？可是随着故事的发展，平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！ 【设计意图：激发学生探究作者发生转变的原因】三、品味细节，感受“爱如茉莉”。 1. 指导品读：是什么让作者发生如此大的改变呢？平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？请同学们阅读课文，静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。所谓“语言有温度，字词知冷暖。”【让学生进行充分的阅读】2真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。 请同学们自主品读，你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱？在你能感受到的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。【设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。】3. （教师巡视，与学生小声交流，并适时表扬）：同学们读得都很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。师：同学们都用清醒含笑的眸子看着我，是已经完成了吗？那好，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。4.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！谁想来跟大家一起分享你的感受？（教师鼓励学生发言：不管对错，要敢于表达。）A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 读的轻一些，柔一些。（虚弱）如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？ （生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸；叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了”对爸爸非常了解。） 【小结】说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。过渡：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？ B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。 是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（直奔）还有哪些词也能体现出爸爸的爱？（此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂） （生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。）“奔”（教师板书：奔bn和bn）师：bn和bn有什么区别吗？查过字典吗？（bn有目的，bn无目的。）师：文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bn，是嫦娥向着月亮去。你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？ 爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢？（爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印） 【小结】一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说（引读）爱如茉莉。 C、一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 （谈体会：动作描写“坐”坐着睡觉的感觉如何？能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？“紧握”为什么“紧”握？爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀！ 从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?（开心，幸福） 那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧！齐读 小结：读着，想着；想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在（生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话）是呀，这样细微体贴的爱最能打动人！ 过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧！这里除了作者？还有谁被这一幕深深地感动了呢？出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。我们来看这样一个字点击“探”，阳光我们一般地来说，用什么词和它搭配？师：对。 “照”或者“射”，而这里却用了一个“探”字，这“探”字，你又能“探”出些什么？（用拟人的手法，写出阳光不愿意惊醒爸爸和妈妈，所以悄悄地探了进来。） 师：这叫“人有情，景有语”，这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。让我们一起来有感情地念这段话。【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？ （生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累；边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”体现出妈妈对爸爸的爱） 师：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？ 【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。 E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动；“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸。小结：他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私（板书：真切无私），就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说爱如茉莉。 这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。 (大屏幕:镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“” 爸爸说：“”镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子） 小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（出示12、16节）【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.【设计意图：以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。 1. 作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” 再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。 为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ （幽香是气味，不可能钻进心里， 这里用“钻”写出了父母之间默默关心对方，这种平凡的爱打动了我，温暖着我的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。） 是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。（板书：感人至深） 2.小结：（指板书）本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道（引读）（大屏幕）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 五、回味生活，领悟爱的真谛。 1. 作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。而现在我通过妈妈住院这件事，亲眼目睹了这样一种爱 一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。我明白了，真爱就如茉莉一样，平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。） 2. 师：我找到了爱。（课件播放轻音乐茉莉花）出示：爱， 是轻轻的脚步爱，是病中的牵挂；爱，是善意的谎言；爱，是直奔医院匆匆而去的身影；3. 你找到了吗？你能接几句吗？（爱，是阳光下静谧的微笑， 爱，是病床上紧紧相握的双手； 爱，是爸爸布满血丝的双眼，爱，是妈妈精心伪装的假寐爱，是病房里那束盛开的茉莉爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕。 ）六、小练笔1. 出示：冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。生活中的我们应当具有一双慧眼，一颗慧心，去感受。你感受到了吗？如果让你打一个比方，你认为真爱是什么？每个人的感受都不一样，写下你的认识或感受。（学生写，教师巡视。）2. 交流3. 师小结：其实，这平淡无奇的爱就流淌在我们生活的每一个细节里：爱就是一家人幸福快乐的生活在一起；爱就是我们刚刚学会走路时，奶奶脸上露出的微笑；爱就是当我们熟睡时，妈妈轻轻地帮我们掖好被角；爱就是我们亲手端到老人面前的一碗面；爱就是执子之手与子偕老【设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。】六、拓展延伸升华爱1. 师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。 2. 师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？3. 学生交流： 爱如伞，为你遮风挡雨。 爱如灯，照亮我们前进的道路。 爱如水，平平淡淡却不可缺少。爱如阳光，给我们光明。 爱如春风，温暖和煦。 爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。 今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。【设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。】 七、板书设计 16爱如茉莉 简简单单 平淡无奇 感人至深 缕缕幽香 真切无私 洁白纯净