小学语文作文教学中学生写作能力的培养.docx

小学语文作文教学中学生写作能力的培养一、阅读训练与写作训练相结合在小学语文作文教学的过程中，教师要注重培养学生的写作能力，引导学生在写作过程中不断地提升自己，让学生能够努力驾奴语言，在写作中下笔千言，能够组织和驾驭语言能力。教师要从阅读教学入手，引导学生在阅读中学习写作，提升写作能力。在阅读教学的过程中，教师要根据学生的作文能力选择适合学生的作文教学策略。针对高年级作文能力的不同，选择适合学生的作文教学方法。高年级学生从中年级进入到高年级，有些学生的作文能力强，有些学生的作文能力稍弱些，这就决定着教师的教学不能仅仅依靠同一种教学方法，在教学中，教师要针对学生的作文能力训练学生的阅读能力，再从阅读中训练学生的写作能力，让学生在写作中有一个较好的借鉴。如在苏教版小学语文五年级第一单元的教学中，教师根据教学内容选择适合学生的阅读教学方式。在师恩难忘的教学中，教师针对教学内容完成了教学后，可以让学生联系课堂的教学内容，让学生思考师恩，让学生懂得教师对自己的教育是多么地无私。教师让学生将联想到的教学内容，更好地思考并写下来完成小练笔。在阅读训练与写作训练的融合教学中，教师可以更好地进行教学内容的延伸教学，让学生不断提升写作能力。二、让学生在生活中品味作文很多学生在写作的时候感觉下笔无神，更不知道如何进行作文的习作。此时教师就要引导学生从生活中品味作文。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，要重视学生的主体地位，发散学生的思维训练，让学生在思维中获取灵感。但是学生的思维不是无缘之木，教师要根据学生的日常生活实际让学生在生活中感悟语文，感悟作文，让学生在生活中品味生活的真谛并书写下来。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。教师要倡导学生写真情，说真话，让每一个学生都能在周围生活中感知更好的习作内容。教师要引导学生学会观察社会，观察生活，逐步在认识事物的过程中学习习作。学生的生活体验丰富了，教师要逐步引导学生在生活中找到作文思维的起点，启发学生将生活变成作文。如在滴水穿石的启示阅读教学之后，教师引导学生在生活中品味滴水穿石的事物，让学生感知教学内容，体会生活中的滴水穿石的事情经过，这样的阅读训练就可以让学生更好地把握作文。三、注重阅读积累，教师要指导学生通过不同的方式完成积累，为作文打下基础在小学高年级作文教学的过程中，只有学生进行大量的积累才能让每一个学生在作文时更加得心应手。教师的教学要重视习作与阅读的衔接，让学生能够注重平时积累，将语文基础知识、阅读等能够在习作中用到的好词、句、精彩片段等进行积累，这样就能够在作文教学中更好地把握教学内容。首先教师可以根据课文内容来积累，让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，在背诵中感受语言文字的优美，积累写作材料，让学生在写作中可以运用到自己喜欢的好词佳句，让学生感觉到有词可用，有话可说。教师还可以引导学生通过写日记来积累好词佳句，进行小练笔。学生将自己的真情实感在日记中表达出来，就可以不断的在文字中感知自己，获取更好的情感体验，也就能更好地将每一个作文训练当成一次快乐的事情。如在五年级教学伊始，教师引导学生进行日记训练，但是并不是每一个学生都能喜欢上写日记，这样就需要教师想办法，努力让学生感知到写作的快乐，让学生感知到写日记是非常享受的一件事情，教师还可以将学生愿意公开的日记内容在班内进行展示，让全班同学一起分享，这样学生就可以进行重点训练的探究，提升写作技能，提高写作兴趣。四、及时修改作文，培养学生自主修改作文的能力教师在作文教学中要培养学生自主修改作文的能力，教师根据学生的作文修改能力，教会学生作文修改的方法，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等，学生在作文教学中不仅增加了写作内容的阅读，而且在这个过程中教师引导学生修改作文的方法，让学生修改没能达到“用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见”这个作文训练要求的作文，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。教师让学生自主修改作文，还可以以小组合作的方式进行，让每一个学生更好地提升自己。总之，教师在小学高年级作文教学中要更好地把握学生的作文技能，让每一个学生都能够不断地在作文训练中提升自己，根据自己的作文水平选择自己喜欢的作文训练方式，提升作文阅读以及写作的兴趣，让写作发展成终生需要的一种生活方式。