克利亚的木匣教学设计.docx

课题：26 科利亚的木匣 课型： 新授 第 1 课时
备课时间：8 月 20 日 上课时间： 月 日
教学目标
知识与技能：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
过程与方法：根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
情感态度与价值观：学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话..继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学难点：结合课文内容体会科利亚最后讲的话。
前置性 作业
内容：
自由朗读课文，字读准确，句子读通顺，想一想课文讲了什么事？
目的：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。
教 学 过 程
程序
教 师 行 为
学 生 行 为
调整完善
导入
启发谈话，引出课题
教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。

学生读课题。
学生读预习，按预习要求，自学生字

新授

学生读预习，按预习要求，自学生字
1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。①自学生字词。②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？
3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文
学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）
四、学生自由读课文
要求①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据

首先标出自然段。

读每个自然段，明确每段的意思。

复习学过的分段方法。
读自然段，明意思。

练习

他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
（1）学生读1～2自然段。
（2）学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。
教师问：什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）
（3）木匣里都有什么？（学生读）
（4）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？
（做事认真仔细，想得很周到。）

学生有语气地读这段，而后回答：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的

学生读第3自然段。

学生有语气地读这段，而后回答：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的

总结

（做事认真仔细，想得很周到。
学生小结

板
书
设
计
含板画
25、矛和盾的集合
矛——进攻——枪口或炮口
矛和盾的集合               集合——坦克
盾——防守——铁  屋  子    
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

作
业
布置
写生字新词；预习第2、3段。

预计书写时间：20分
教学后记

课题： 26 科利亚的木匣 课型： 新授 第 2 课时
备课时间： 8 月 20 日 上课时间： 月 日
教学目标
知识与技能：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
过程与方法：根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
情感态度与价值观：学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话..继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学难点：结合课文内容体会科利亚最后讲的话。
前置性
作业
内容：
自由朗读课文，字读准确，句子读通顺，想一想课文讲了什么事？
目的：培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
教 学 过 程
程序
教 师 行 为
学 生 行 为
调整完善
导入
一、继续讲读
教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）

学生读第二大段。

请一个学生读第二段，

新授
学生读第二大段。
1.请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？
2.读妈妈说的话，体会其意思。
3.“如果……就”是一组关联词语，表示的是假设关系，前者假设的情况，后者是假设情况的结果。前后要一致。教师举例，学生仿教师造句。（如果明天下雨，运动会就改期举行。）
4.科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？
“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）
学生用“仍然”造句。
教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）

读妈妈说的话，体会其意思。

科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？

学生用“仍然”造句。

练习
教师：科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）
学生用“果然”造句。
教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？
学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？
（善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。）
5.学生读第二段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子？
6.科利亚从这件小事中受到了什么启示？学生读最后一段，理解他的这番话。

请同学们用‘△’标出。

学生用“果然”造句。

学生读科利亚的话

科利亚从这件小事中受到了什么启示？

学生读最后一段，理解他的这番话。

总结
事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。

.看板书总结内容。

板
书
设
计
含板画
26 科利亚的木匣
作
业
布置
有感情地朗读课文。

预计书写时间：15分
教学后记